幼儿园教师教育感悟5篇

幼儿园教师教育感悟5篇幼儿园教师教育感悟　别插嘴，耐心听别人讲　涛涛小朋友是一个十分聪明的小男孩，可是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴。有时，我刚说个开下面是小编为大家整理的幼儿园教师教育感悟5篇,供大家参考。

幼儿园教师教育感悟5篇

篇一：幼儿园教师教育感悟

插嘴，耐心听别人讲

　涛涛小朋友是一个十分聪明的小男孩，可是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴。有时，我刚说个开头，他接过去就叽里呱啦地讲个不休，惹得其他小朋友也跟着叫，在课堂上，又是根本听不清我的话。

　今日，我刚说：“小朋友喝水”。他便叫：“一组去，二组别去。”可是全班小朋友并不听他的话，一齐涌向了杯子厨，见此情景，我灵机一动，先让小朋友们回座位上去，然后宣布：此刻涛涛小朋友来当小老师。孩子们见状，都觉得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一团，涛涛大声喊：“一组去喝水。”丝毫没有用处，我趁此机会对他说：“你一个人的声音怎样能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候你总是讲话，别人还能听得见吗？他红着脸摇了摇头。经过这件事后，他的“毛病”好了许多。

　针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

篇二：幼儿园教师教育感悟

励让孩子建立自信

　户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的贝贝小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于贝贝小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在团体中显得郁郁寡欢，所以户外活动时，她总是自我躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“教师，贝贝会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力！”贝贝的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，贝贝时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很简便自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。

　这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它能够帮忙孩子建立自信，构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们团体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么完美！

篇三：幼儿园教师教育感悟

ｈｅｓｉｓｆｏｒＭａｓｔｅｒＤｅｇｒｅｅｉｎ２０１１ＵＮＩＶＣＯＤＥ：

　１０２６９ＥｎｒｏｌｌｍｅｎｔＮｕｍｂｅｒ：

　５１０８０９０２００ｌＥａｓｔＣｈｉｎａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ‘‘Ｇｒｏｗｉｎｔｈｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，，＿ —ＴｈｅＮｅｗＫｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎＴｅａｃｈｅｒｓ’ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｏｐｅｎｃｌａｓｓＤｅｐａｒｔｍｅｎｔ：

　Ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ＆ＳｐｅｃｉａｌＥｄｕｃｍｉｏｎＭａｊｏｒ：

　ＴｈｅｏｒｙｏｆＰｒｅｓｃｈｏｏｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ：Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ＆ＴｅａｃｈｅｒＳｕｐｅｒｖｉｓｏｒ：ＡｓｓｏｃｉａｔｅＰｒｏｆｅｓｓｏｒＨｅＭｉｎＭａｓｔｅｒＣａｎｄｉｄａｔｅ：ＣａｉＢｉｎｇｘｉａＡｐｒｉｌ２０１１２

　华东师范大学学位论文原创性声明郑重声明：

　本人呈交的学位论文《“在历练中成长＂——幼儿园新教师执教公开课的感悟与认识》，是在华东师范大学攻读硕士／博士（请勾选）学位期间，在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

　除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。

　对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。作者签名：华东师范大学学位论文著作权使用声明《“在历练中成长＂——幼儿园新教师执教公开课的感悟与认识》系本人在华东师范大学攻读学位期间在导师指导下完成的预≠／博士（请勾选）学位论文，本论文的研究成果归华东师范大学所有。

　本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网＂送交学位论文的印刷版和电子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。本学位论文属于（请勾选）（）１．经华东师范大学相关部门审查核定的“内部＂或“涉密” 学位论文・，于年月日解密，解密后适用上述授权。（ √）２．不保密，适用上述授权。导师签名幺ｊ銎垒本人签名荟曲喧２Ｄ，／年ｊ７月矽日・“涉密” 学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位论文（需附获批的《华东师范大学研究生申请学位论文“涉密” 审批表》方为有效），未经上述部门审定的学位论文均为公开学位论文。

　此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用上述授权）。３

　墓达夏硕士学位论文答辩委员会成员名单‘姓名职称单位备注华东师范大学学前教华爱华教授主席育与特殊教育学院华东师范大学学前教周欣教授委员育与特殊教育学院华东师范大学学前教郭立平教授委员育与特殊教育学院

　论文摘要幼儿园每年都会迎来大批的新教师。

　面对时代的变迁，社会的发展，幼儿教育的改革，这些新教师具有新时代的特质：

　她们有朝气，充满活力，敢于创新，勇于挑战。

　“新教师” 是幼儿教师专业成长的起点，对幼儿教师职业生涯产生重要的影响。

　本论文选择了在职业发展起步阶段问题较为集中的，教龄在３年以内的幼儿园新教师作为研究对象。本研究以文献法和访谈法为主，结合问卷法等研究方法，通过描述教龄在３年以内的新教师对执教公开课的感悟和认识，探讨公开课对幼儿园新教师专业成长的价值，探索利用公开课促进幼儿园新教师专业成长的策略，对幼儿园新教师专业成长进行质的研究。

　研究发现，新教师普遍认为“执教公开课是一种锻炼，自己在历练中获得专业能力和专业情感的成长。

　＂研究结果表明：

　公开课作为执教主体个人化的体验和成长，是新教师获得专业成长的途径。

　在执教公开课的过程中，新教师经历着实践能力、学习能力、反思能力以及专业心理素质方面的历练。

　同时，执教公开课有利于新教师获得专业成长的动力，有利于满足新教师专业成长的需要，能够维新教师的成长创造支持性的环境。

　此外，笔者从新教师的特点和需要出发，对新教师如何利用公开课的价值促进自身发展，幼儿园如何利用公开课支持新教师的专业成长提出了相关建议。

　对于新教师而言，新教师可以利用公开课培养专业发展的自主意识和自我发展的专业能力，在公开课中学会准确地自我评价，养成“反思一研究’ ’ 的习惯，并学会共同合作，主动寻求帮助和支持。

　幼儿园应该运用合理的公开课频率，采用“分阶段、有差异” 的公开课分配策略，运用支持性的听课艺术，建立发展性的公开课评价机制，营造研究型的公开课文化，为新教师的成长创造合作型的公开课环境。关键词：

　公开课，幼儿园新教师，专业成长，历练

　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｓｓｕｂｊｅｃｔｓｏｆｍｙｓｔｕｄｙ．Ｔｌｌｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｉｓｂａｓｅｄｏｎｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｓｔｕｄｙ，ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｍｅｔｈｏｄａｎｄＩｎｔｅｒｖｉｅｗｓｕｒｖｅｙ，ｗｈｉｃｈｐｏｒｔｒａｙｓｎｅｗｔｅａｃｈｅｒｓ’ ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｅｍｏｔｉｏｎｏｎｏｐｅｎ－ｃｌａｓｓ，ａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｖａｌｕｅｏｆｏｐｅｎｃｌａｓｓｉｎｐｒｏｍｏｔｉｎｇｎｅｗｔｅａｃｈｅｒｓ’ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ａｆｔｅｒｈａｖｉｎｇａｎａｌｙｚｅｄｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｄａｔａ，ｗｅｆｏｕｎｄｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｍｓｕｌｔｓ：

　Ｉｔｉｓｇｅｎｅｒａｌｌｙｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｏｐｅｎｃｌａｓｓｉｓａｎｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙｆｏｒｎｅｗｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｇａｉｎｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｗｈｉｃｈｃａｎｆｏｓｔｅｒａｂｉｌｉｔｉｅｓｏｆｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｓｅｌｆｓｔｕｄｙ，ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅａｎｄｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｑｕａｌｉｔｙ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｈｉｓｔｅｘｔｓｅｔｓｏｕｔｆｒｏｍｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃａｎｄｎｅｅｄｓｏｆｎｅｗｔｅａｃｈｅｒ，ｇｉｖｅｓｎｅｗｔｅａｃｈｅｒｓｏｍｅａｄｖｉｃｅｔｏｍａｋｅｆｕｌｌｕｓｅｏｆｏｐｅｎｃｌａｓｓｆｏｒｓｅｌｆ－ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ａｎｄｍａｋｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｆｏｒｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎａｓｓｉｇｎｉｎｇｏｐｅｎｃｌａｓｓｔｏｐｒｏｖｉｄｅｔｈｅｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙｆｏｒｎｅｗｔｅａｃｈｅｒｔｏｍａｋｅｐｒｏｇｒｅｓｓ．Ｎｅｗｔｅａｃｈｅｒｓｃａｌｌｂｒｉｎｇｕｐｓｅｌｆ－ａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｓｅｌｆ－ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｃａｐａｃｉｔｙｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｌｅａｒｎｓｅｌｆ－ｅｖａｌｕａｔｉｏｎａｎｄｓｅｌｆ－ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ，ｌｅａｒｎｈｏｗｔｏｗｏｒｋｔｏｇｅｔｈｅｒａｎｄｓｅｅｋｈｅｌｐａｎｄｓｕｐｐｏｒｔｉｎｔｈｅｏｐｅｎｃｌａｓｓ．Ｂｅｓｉｄｅｓ，Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎｓｈｏｕｌｄｕｓｅｒｅａｓｏｎａｂｌｅａｌｌｏｃａｔｉｏｎｓｔｒａｔｅｇｙａｎｄｓｕｐｐｏｒｔｉｖｅｌｅｃｔｕｒｅａｔｔｅｎｄａｎｃｅ，ｅｓｔａｂｌｉｓｈｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｅｖａｌｕａｔｉｏｎｍｅｃｈａｎｉｓｍｓ，ａｎｄｃｒｅａｔｅａｃｕｌｔｕｒｅｏｆｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｏｐｅｎｃｌａｓｓｅｓｉｎｏｒｄｅｒｔｈａｔｎｅｗｔｅａｃｈｅｒｓｃａｌｌｇｒｏｗｕｐｉｎａｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：

　Ｏｐｅｎｃｌａｓｓ，Ｎｅｗｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎｔｅａｃｈｅｒｓ，Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ＥｘｐｅｒｉｅｎｃｅⅡ

　第１章１．１问１．２研１．３研１．３１．３１．３１．３第２章２．１国２．１２．１２．１２．１２．２国２．２２．２２．２２．３重要概念界定…………………………………………．．２０２．３．１幼儿园公开课的涵义…………………………………２０２．３．２幼儿园新教师的涵义…………………………………２２２．３．３幼儿园教师专业成长的界定……………………………２２第３章研究结果与分析………………………………………２４３．１当前幼儿园新教师的特点…………………………………．２４３．２幼儿园新教师执教公开课的类型和特点………………………．２６３．３幼儿园新教师执教公开课的感悟与认识………………………．２７３．３．１深刻体会：

　“我在压力和紧张中匍匐前进＂………………．．２７３．３．２情感体验：

　“我处于支持和关爱之中＂……………………３５ｍ

　第４．４．２．２幼儿园公开课有利于满足新教师专业成长的需要……………．７５４．２．３幼儿园公开课为新教师的专业成长创造支持性的环境………．．７６４．４新教师要学会“在历练中成长’ ’ ……………………………．７８４．５幼儿园应该支持新教师获得“历练中的成长＂…………………．８０第５章研究的反思…………………………………………．８７致谢……………………………………………………．．８９参考文献…………………………………………………．９０附录ｌ……………………………………………………．９３附录２……………………………………………………．９６附录３……………………………………………………．９７ＩＶ

　表目录表１．１幼儿园教师所在幼儿园情况一览表……．．表１．２幼儿园教师学历、专业、职称情况一览表．．表１．３开放式访谈教师人数分布情况一览表……表１．４半结构式访谈教师人数统计表…………表３．１幼儿园公开课的划分类型……………．表３．２影响新教师在公开课中成长的因素……．．Ｖ

　图目录图１．１研究设计图………………………．．图３．１幼儿园公开课中新教师的压力源………．．图３．２新教师心中“挑战最大的公开课＂类型…．．图３．３新教师心中“挑战最大的公开课＂环节…．．图３．４新教师上公开课时面临的主要问题………图３．５上学期新教师执教公开课的次数………．．图３．６新教师对执教公开课频率的看法………．．图３．７新教师在一堂成功的公开课中最大的受益……………………４５图３．８新教师心中“专业发展的有效途径＂………………………．４７图３．９新教师对公开课促进专业发展的价值评价……………………４７图３．１０公开课中最有利于新教师专业发展的阶段…………………．．４９图３．１１最有利于新教师专业发展的公开课类型……………………．５０图４．１教师学习中的影响因素…………：

　………………………６７图４．２新教师在公开课中的反思模式……………………………．６９ＶＩ

　１９６６年，联合国教科文组织与国际劳工组织通过《关于教师地位的建议》，首次以官方文件的形式对教师专业化做出明确说明，并提出教师专业化的要求。

　进入２０世纪８０年代以来，教师专业化的方向和主题逐渐转向教师的专业发展。

　西方教育界清楚地认识到提高教师的专业发展水平是提升教师专业化地位的根本途径，并将注意力转向对教师专业发展过程规律性的探索。

　走在教师专业化运动前列的美国、日本、英国等西方国家，将“促进教师专业发展＂的政策提上议事日程。在世界教师专业化浪潮的推动下，从２０世纪８０年代开始， “教师专业化＂逐渐成为我国教育改革与发展的核心。

　１９９８年召开的“面向２１世纪师范教育国际研讨会＂明确提出：

　当前教师教育改革的核心是教师专业化问题。

　随着教师专业化问题日益受到人们的关注，我国幼教界也开始研究教师专业化的规律，探索教师专业发展的途径。

　在全国教育科学“九五’ ’ 规划教育部重点课题“提高我国幼儿识字素质的研究中，曾采用参与式培训与教研方式，重点研究了新时期幼儿教师应该具备的关键教育策略与技能：

　引导幼儿主动学习、因人施教、教育渗透、家园共育，并探讨了这四项关键策略与技能在各个领域教育中的时间形态。

　我国在幼儿教师教育理论和实践中得出结论：

　仅靠师范教育是不够的，任何一名优秀的幼儿教师都必须通过教学工作获得成长和发展。

　幼儿教师教育理念的内化和提升、教育策略的获得和改进都必须通过参与式培训以及教育实践和研讨等方式。２、研究背景笔者在关注学术界关于“幼儿教师专业发展＂的研究时，发现初入职的新教师在成长的道路上面临的问题较为集中，所处的困境较为特殊。

　关于中小学教师

　的专业成长已有不少的研究，在幼儿园教师方面，上海市也正在进行相关的研究和培训，并出台了《上海市幼儿园教师成长手册》。

　总结我国幼儿园新教师入职教育的形式主要有：

　短期课程培训、园本培训、教师进修、教学观摩、教学研讨会等。

　经过笔者的访谈调查发现，大部分新教师表示自己缺乏教学经验，在专业理论与教学实践之间缺乏转化的途径，在组织教学活动时运用专业知识和专业技能上面临较大困难。

　同时，许多幼儿园园长以及骨干教师认为“应该多给新教师提供上课的机会，让新教师在实践中得到锻炼＂。

　笔者经过几次观摩新教师执教的公开教学活动后发现：

　新教师在公开课后会对自己的教学活动有较深刻的反思，教师之间就教学活动中存在的问题会展开较为热烈的讨论。

　于是，笔者在公开课后随机访谈了执教的新教师和几名有公开课经验的听课教师。

　她们均表示自己对公开课有着复杂的情感——“又恨又爱” 。

　在公开课中，新教师必须战胜“重重困难＂，克服“心理压力＂，但在执教公开课的过程中，自己既可以教学实践，又不乏思考；既在学习，又不乏研究；既享受个体创新，又参与团队协作。

　笔者怀着对这种矛盾情感的好奇心，出于对幼儿园新教师的关注，开始思考公开课的价值所在，确定以“新教师在执教公开课后的感悟与认识＂作为切入点，重点研究讨论执教公开课对教龄在３年以内的新教师专业成长的价值。３、研究者的立场笔者作为一个即将走上幼教工作岗位的“准＂幼儿园教师，在研究开始就重新认识并明确了自己的立场。

　首先，作为一个研究者我应该深入到执教公开课的实践中去，具体的了解一线的新教师的所思、所为、所感。

　事实上，笔者在求职面试的过程中也经历了一种与公开课类似的教学实践——“试教” ，即幼儿园的领导和成熟型教师通过观摩笔者组织的教学活动，对笔者的教学实践能力进行考查和了解。

　笔者在一次次的“试教＂中获得了精神上和行为上的“历练’ ’ ，收获了思想和能力上的成长。

　因此，面对新教师谈及对执教公开课的感悟，比较容易产生情感上的共鸣，更加能够深入理解新教师的情感体验，为研究的进行提供了有利的条件。然而，在了解实践的同时，笔者在实践的基础上，以理性角度去思考研究的合理性，并在研究的过程中，不断地调整研究的路线和方式，希望本研究既能体现对新教师成长的人文关怀，又能充分利用公开课的价值，为新教师的专业发展２

　探索出另一条途径。１．２研究意义１、理论价值：

　丰富相关研究我国从理论到实践，开展了有关幼儿园公开课的研究，拓展了公开课研究的广度和深度，推动了幼儿园课程的发展和完善。

　但是，关于如何提高幼儿园教师对公开课的正确认识，如何利用公开课促进幼儿教师特别是新教师的专业成长的研究还比较少。

　就当前的研究状况来看，关于幼儿园教师专业成长的研究大多集中于研究幼儿园教师专业发展内涵、特点、阶段、专业素质结构等。

　对于幼儿园新教师在教学实践尤其是执教公开课中获得的专业成长尚缺乏建设性的研究。

　针对幼儿园公开课的研究主要以幼儿园教师的经验总结和课后反思为主，也较少地使用问卷、访谈等研究方法。

　关于公开课中新教师的情感体验、成长情况的研究并不多见，作为执教主体的教师如何看待公开课的研究还很少。本研究以文献法和访谈法为主，结合问卷法、观察法等研究方法，重点探讨幼儿园教龄３年以内的新教师在执教公开课中的感悟和认识，以及探索利用公开课促进幼儿园新教师专业成长的策略，对幼儿园新教师专业发展进行质的研究。有助于进一步认识幼儿园新教师，认识新教师的工作和生活，可以为幼儿园新教师的相关研究增添一个新的观察和分析的视角。

　既体现了对新教师的人文关怀，又为理论研究者和教育决策者提供了研究的实证。２、实践意义：

　拓展实践途径公开课，是我国广大幼儿园普遍存在的一种教学现象，是一种特殊的教学形式，是幼儿教师的教育理念与教学实践之间的桥梁。

　它为广大幼儿教师树立科学的教育观，学习先进的教学方法，充分交流教学经验提供了重要的途径，为教师的专...

篇四：幼儿园教师教育感悟

教师读书笔记摘抄及感悟

　教师读书笔记摘抄及感悟(一) 苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书，---教师的教育素养就取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考”。李镇西每天的“五个一工程”读书不少于一万字。并且给教师推荐的130 本书，包括古典，教育，人文，杂志类的。他说：“不读书就会失眠。读书总是伴随着思考，而思考总是让自己情不自禁的把思想火花记录下来”。

　面对社会对人才的高要求，时代赋予我们的新任务，感受家长对孩子的殷殷期盼，考虑学生能否健康成长，都要求我们在工作的同时，加强学习，及时充电，为学生的“美丽人生”奠定良好的开端。随着义务教育制度的改革，和学苗的减少，民办教育，更面临着巨大的挑战!正如马校长讲话中提到的那样，除了我们的先进办学理念外，打造品牌学校，打造精品师资队伍，创造我们自己的特色，是我们最重要的生存关键。因此，学习，完善自我就非常必要。读书欲望，就是生存欲望，应该是源于自身的危机感。

　回想毕业以来，把几乎所有的精力都放在日常工作之中了，读的书很少，能可记录下的闪光的东西更少。有很多思想的火花也随着流失的岁月而没有了踪影。在平凡的日子里送走了 16 载的风风雨雨。虽然甘愿青丝覆霜雪，让雏鹰展翅飞;虽然也被家长认为是孩子在造

　化，才遇上这样的好老师;虽然也是桃李满天下，但这花圃缺少了诱人的芳香。缺少了岁月沉淀下的精华。这不能不说是个遗憾!我们的理念必须与时俱进，我们的思想必须与时代合拍，通过这次读书，真的该净化一下自己的灵魂了，用一颗虔诚的心，感恩生活;用广博的爱，播种希望;用不懈的努力，提升做人的品位，敢于正视现实，敢于直面人生!剖析自己惰性的源头。我会抓住这个契机，发奋读书。我们要给学生的不仅是一桶水，一缸水，而且是一泓流动的清泉。及时充电，提升自我!这是我的第一个感想。

　追随先哲，完善自我苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，虽然现在教育形势发生了很大改变，但他那些光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不为过时。针对我们的困惑和不解，好像与我们面对面地交流一样。为我们在苦闷和迷茫中，提供着潜意识的理论帮助。正是唐守业记者勇于探索楼兰王国的奥秘，才踏着彭加木的足迹勇敢地前行。相比之下，我们没有那样的壮举!勇于探索，追随先哲。先哲的隽语，是青春的风景，是成长的动力，是智慧的聚焦。

　读罢《爱学生就等于爱自己》，感触颇深，一名教师不光要培养学生的学习能力，更重要的是要培养学生的爱心。如果我们的教育仅仅停留在讲课，听课，辅导，考试，选拔，从而忽视了学生情感的培养，那么，我想我们的教育是可怕的，危险的。爱学生就要为孩子的

　身心健康发展考虑，这个问题不光是教师自身努力所能达到的，它是民族的价值取向问题，它需要全社会引发对教育的深思! 多年来，每当我在工作中遇到疑难问题的时候，就常常静坐桌旁，翻阅相关书籍，与那些古今贤达，睿智之人进行一场心灵对白。面对他们的博大胸襟，经典的论述。顿时茅塞顿开。每个哲人都是一个广阔的世界。杜威的儿童中心主义观点让我们更好地为学生服务;克鲁普斯卡亚对少年儿童的教育思想至今仍散发着光芒，赞可夫提出了教育促进发展;古今中外，名人大家的风范，总会为我们在迷茫时擎起一盏明亮的灯，照亮我们的前程!走进周恩来，会理所当然地吸收他的高尚品质与横溢的才华!聚焦时代英雄，感动着他们的献身精神!书香，伴随我们成长中的平凡的日子!让所有的日子都那样充实而温馨!

　大爱无疆，师爱永恒纵观教育大家们的思想精髓，一个主题。李镇西说：“爱是永恒的教育理念，没有爱，就没有教育，有爱的教育才是丰满的真正的教育。但是离开了严格要求，迁就和纵容学生的爱，绝对不是我们所要提倡的真爱”。嘉汇和谐的校园，缕缕书香，溢满每个角落。所有的老师都在努力着，如旋转的陀螺一样，永不停息地累并快乐地工作着。让每节课充满诗情画意，情趣盎然，让学生心灵放飞，用知识点燃智慧，师生在知识海洋中扬帆起航。因为爱是最好的老师，是做好一切工作的前提，教师对学生的爱是最无私的。

　多年来，也有遗憾。把灿烂的笑脸给了那些认为是品学兼优的学生，对他们宽容有加;其实那些中差的学生更需要老师的呵护与关爱。有人说，差生到社会上都是好样的，因为他们从小的抗挫能力极强。是我们的忽视和指责让孩子们坚强吗?他们和别的孩子一样享受均等的教育机会啊!可是，当他们离开学校后，和老师的感情最深厚，也最真挚。相比之下，孩子比我们更大度，更宽容!有时，一个电话，一个信息，来自远方，甚至你想不起来他是谁，他说，老师，我是咱班最调皮的那个。咳，老师教的调皮的何止你一个?尤其到了教师节或是春节，学生的祝福已是铺天盖地!!孩子走到千里万里。老师还在他的心里!我们不经意的表扬或者批评对他们都会有很大影响。回想起来，即自豪，也有深深的内疚。有种欲哭无泪的感觉!我们需要社会对我们公平公正，那么我们为何不把这颗公正的心埋藏在那些幼小的心灵里，让他们从小就享受一种公平呢。这种无形的公正会让孩子感受世界的美好! 成绩不优异不代表他们的品行有问题。我们应该给予他们更多的厚爱。他们毕竟是孩子，需要我们把他们扶上马，送一程，然后才可以驰骋疆场!这个社会，只有两种职业，有道德约束，一是医德，另外就是师德。一个教师有问题，社会的指责会把我们淹没，所以不允许我们犯错误!有人说：：教师吃的草，挤的是奶。甚至是一杯热奶! 新时期的班主任工作，面临着巨大的挑战。可是如果我们能弯下腰，从孩子的角度看问题;真正走进他们的心灵，也许效果会更好。

　上学期，有件事对我触动很大，那是看了期末的考评单时，说谁犯错误了，老师就让就交 20 元。这件事情的原委是这样的：开学后，发现一些同学经常去买小食品，吃过后果皮乱扔。几次禁令不止。我就和大家商量，有的同学说，有福同享，给大家都买，我说了一句春晚台词，“好”!就这么定了。第二天。就有人撞枪口，被同学检举，我不能不睬，那就按规矩吧。他不情愿地拿出 20 元给了财产委员。我们买了 38 个棒棒糖。没想到，就这么件事，伤害了我们彼此的情感。今天看来，如果我能换一种处理方法，孩子也许就会欣然接受。告诉他吃小食品对身体如何不好，另外也养成了乱花钱的坏毛病。而我是以大人的思维强制孩子遵规守纪，没有允许孩子犯错误，正如李镇西老师所讲，我们应该走进学生的心灵，给他们改正错误的机会。!换种思维，方法遍地是，为何走死胡同?要增加了师生的情感，而不是用简单的方式解决所有问题。读书帮助我解开心灵的疑惑。

　关爱学生转变思想李镇西老师说：“把教育作为自己最大的兴趣和爱好。揠苗助长不如顺乎天性，为孩子遮风挡雨不如让孩子经历风雨。我们的责任在于发现并扶正学生心灵乐土中的美每一株幼苗，让它不断排挤掉自己缺点的杂草”，“学生的自尊心是非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，因为在要摘掉花朵时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠”。

　其实，每当我们看着讲台下的学生们聚精会神地听着，时不时的流露出或喜或悲的表情，在这里也让我们看到了自己儿时的心情。当我们看见学生用流畅的英语进行交谈时，那种自豪溢于言表。关注所有的学生，关注学生的学习和身心健康，培养他们积极的人生态度，广博的爱心!把学生当成自己的朋友，亲人，孩子。

　社会都在关心弱势群体，老师更要把更多的关爱给那些最需要关心的孩子。尤其那些单亲家庭还有性格内向的学生。我班有个同学因父母离异，从小就和姥姥生活在一起。她的忧郁，是我从她的眼神中读懂的。我发现在开学典礼前，就能否不穿校服的问题，她给我发了近十个信息，我断定孩子一定不是和妈妈生活在一起。平时孩子的脸上看不见一点笑容。看过家庭情况登记表果然如此。父母都在日本，早已离婚。孩子每年只能见母亲一次。顿时对她的爱怜已在心底了!半年来，在我的悉心呵护与及时引导下，她的成绩上升很快。脸上也露出灿烂的笑容了!在这次考试中，获得班级第 2 名!春节期间，我们几乎每天都有信息联系。她的喜怒哀乐都在我的心中。在开家长会时，她的姥姥紧紧握着我的手，“谢谢老师了”!看着老人溢满泪花的眼，我的心也是潮湿的!为她，也为自己。我们所有的老师都一样，把最广博的爱，给了学生，可有多少时间和精力去陪伴自己的亲人和孩子呢?从早到晚，我们曾想过自己吗?如果说我是合格的老师，但绝对不是合格的母亲!每次，女儿生病时，多希望妈妈在身旁，可是孩子一次次地失望了。为了 80 个孩子，我们舍弃了一个，80 比 1，核算!

　播种一种思想，收获一种行动;播种一种行动，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。学生其实就是我们的影子甚至是化身。作为教师，我们的任务不仅是教知识，而是让孩子从小养成良好的行为习惯。

　课堂的传道、探求，不如拓宽孩子们的空间，让孩子们去书室感知一下古人与哲人的言与行，开展自我教育，理解人生的价值，激发孩子们的内心世界，促使孩子理解父母亲的辛劳，教师的苦口婆心。

　学无止境，只有坚持不懈的充实自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教书育人的神圣使命!最后我倡议大家都保持一颗快乐的童心，开心地迎接每一个日出，坦然地面对每一个日落!活出我们的精彩!让我们的心相互温暖着，勇敢前行。让我们的手，紧握着，搀扶着战斗!

　教师读书笔记摘抄及感悟(二) 偶然拜读一篇文章《一个普通教师的感悟》，感触颇深。文章中有人说：生教育的气，是“蛋白质”(混蛋、白痴、神经质)按这个逻辑推算，生幼儿教育的气，纯粹是“傻瓜加笨蛋”。本人就曾做过近20 多年的“傻瓜加笨蛋”。

　追忆 20 世纪 80 年代中期，由于当时人事编制有多种，又因我们市商业幼儿园是新建园所，所以在招聘职工时，除管理岗位是从商业

　各单位抽调的部分正式工外，老师全部是从任教 3 年以上的农村幼儿教师选拨。

　记得当时报名 74 人，我们均要通过严格的五项全能考试及多项考核，同时还要接受局领导走访调查本人家庭状况及自身素质等情况，一并合格才能被录用。

　虽然当时签的只是临时合同，但对于这份来之不易的合同如获至宝，加之当时年轻，工作充满激情，可谓活力四射。可以说，我们是呕心沥血、倾尽全力的将青春奉献在那个美好的年代。回想当时，怀揣着对“太阳下最光辉事业”的美好憧憬，走进了幼儿园。

　我们上进心都特强，工作非常卖力。领导抓住我们性格特点，用各种比赛调动我们的积极性。即每周都有相应的比赛项目，各种活动排的满满当当。那时的学前教育比不得现在专业，小学化倾向严重，且园少孩子多，所以，我曾带过多时 90，少则 60 多个以上孩子的班级。操前和课后整队，是最头痛的一课。因为队伍太长，任凭你喊哑嗓子“小朋友看谁站得快站得齐，看哪个小朋友站得好，请后面对齐前面小朋友的后脑勺等等”，可后面的孩子就是不买账，所以每次整队都像急红了眼的兔子来回窜，嘴里不住的念叨，上肢还要不停的摆弄看不齐队的孩子。挨到周末，嗓子撂挑子，任你怎么用力，声音就是藏在喉咙不出来，当时那种心情真是无言以表…… 在日臻完善的工作制度中，我园有一成文规定：每月一次优质课评选。即便是在我们备考山东省幼儿教师专业合格证时，这项规定也

　还是雷打不动。况且，那时的教学观摩，不像现在带上 10 多个孩子即可，而是全额参与。既要有活跃的课堂气氛，还要有较好的课堂秩序，为了达到此效果，每次观摩前都要到其他班级演练，积蓄真正观摩时可能遇到问题的解决方法。但，即便做足了观摩前的所有准备，偶尔也掉掉链子，每当遇到没达到预期的理想效果时，曾寝食难安的郁闷心情会持续多日……. 当时没现在的方便条件，没现成舞蹈带，所有的文艺节目都要自己编排，特别是创编舞蹈时，还要包括涉及到的场景、音乐、动作、道具等等，可谓心力交瘁。每到“六一”和“新年”前夕，根本用不着领导催促加班，即便是晚上也要在家重复听音乐编动作。家门关的再严，音乐声夹杂着踢踢踏踏的响声也能在整个楼道回荡，每当这时，邻居们都熟知“六一”或“新年”又来了。还好，那时我们幼儿园创编的舞蹈在全市首屈一指，岂不知荣誉里洒下了多少老师和孩子们汗水……所以，非常的羡慕现在幼儿园丰富多彩的庆“六一”过“元旦”活动。

　还有，每个学期的集体舞比赛，更是给繁复的工作雪上加霜。当时的教育观念不同，对各种比赛要求甚严，即便是集体舞也要跳出花样，比赛规则更是面面俱到：从孩子的精神面貌、动作创编、服装、队形变换、动作协调性到整齐程度，都非常挑剔，加之孩子多，队形变换快，动作要求做到家，因此，每到集体舞训练，教师玩命的教，孩子拼命的学，其中的辛苦无与伦比。

　幸好，那个年代的家长虽学历不高，但素质很好，任教那么多年，无与一家长有怨，回想这是当时的唯一幸运…… 据实，由于当时年轻气盛，工作压力又大，特别爱生气，包括和自己生气、和孩子生气、和比赛生气、和比赛中所出的状况生气，总有生不完的气…… 细细回味，当时对孩子过于严厉，但不可否认的是：心中有爱。

　只不过“爱”被压力抨击在心底深处，无法呈现。现在想来很是遗憾，再多的奖状和证书也填补不了当年无暇将爱心全部呈现的空白。

　回顾往事，历历在目，酸甜苦辣咸交融如下愚见：有益的比赛实能让老师从中获益，但，比赛过于频繁，会使“动力”变“重力”，使教师在日趋的竞争中“变笨变傻”…… 长江后浪推前浪。随着年龄的增长，我调离原单位，并从一线教师撤离到档案室。面对现在年轻的老师，羡慕她们的聪慧，喜欢她们的单纯，欣赏她们的才气……但，不知何故，工作中很难寻觅我...

篇五：幼儿园教师教育感悟

幼儿园教育活动的设计与实施的体会与感悟

　通过参加了幼儿园教育活动的设计与实施的培训，使我对此有了更深的理解。幼儿园教育活动的设计与实施不仅是对学生素质教育的改革，同时也是对老师专业能力上的挑战。要在平时的教育活动中注重教育的有效性，有效促进师生互动，所以我从自身出发为了更好的把握幼儿园教育活动的设计与实施而作出努力。

　幼儿园教育活动的设计与实施要求我们根据《纲要》的精神，把握孩子的年龄特点，围绕目标进行，是对孩子进行公民教育和人文素质教育，培养幼儿的创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进幼儿的社会性发展。因此，要更新教学理念、教学方法、教学内容、教学思路，要在活动中有效促进师生的互动，围绕目标设计提问，层层递进，促进目标的达成度，教师要重组原来教学中积累的一些经验、教学素材、课件、案例。这就意味着，根据纲要精神，教师必须学习新的课程标准，建构新的课程观念，摸索新的教学方法。在课程的实施过程中我困惑过，迷茫过，通过此次培训在观摩和自己的实践基础上，对课程的设计与实施有了进一步的了解，能以《纲要》中所提出的整和性、开放性、启蒙性、层次性和挑战性为指导思想。这次几位老师的公开教学活动视频给了我很多的启示。

　启示一：从“学”到“做”，让孩子亲身实践。

　有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于

　抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。例如在吴佳瑛老师这一教学活动中，通过屋顶秘密这条主线层层递进，通过提问紧紧抓住幼儿的思维，在主题背景下融合了语言、科学、社会领域、爱护动物等各类知识和情感，创设氛围让幼儿在听听、说说、动动中加深了对作品的理解，教师通过和幼儿进行有效的互动只加以引导、总结和提升。充分激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿的学习主观能动性。

　在主题活动的开展过程中，为孩子的亲身实践创设了大量的机会，变以往被动的知识接受，为如今主动的操作、探索和学习。符合了新《纲要》提出的激发孩子主动探求新知的要求。

　启示二：从“单一”到“多样”，幼儿表达表现方法的个性化、多元化。

　在以前的教学活动中，孩子的表达和表现是以语言为主要途径的，随着主题活动的开展，孩子表达和表现的方式更趋于个性化和多元化。我们鼓励孩子用自己的方法来表达问题，如在陈青老师破译电话号码活动中，孩子表现的方式就很多，通过算一算电话号码引出了幼儿许多的知识点，在现实的情境中引导幼儿运用数学知识，解决简单的实际问题，增强幼儿的数学应用意识和学习数学的信心，促进幼儿各方面得到良好发展。而这些知识点需要幼儿平时生活经验的积累。而在晶晶老师转起来的活动中通过动动手转一转激发了幼儿的探索欲望，幼儿积极动手进行操作活动，探究了各种各样的使之转起来的方法，可以跑、吹、拧等，只有通过了对过程的探究，幼儿才能得出为什么会转起来的原因，而这些只有在主题活动中。让幼儿亲身操

　作、体验才能让幼儿充分表现，让孩子呈现出表达表现方式的多样。

　在组织幼儿的活动中，也更注重鼓励孩子大胆想象、鼓励解决问题中出现的“与众不同”、“标新立异”。在幼儿的主题活动中有认识 56个民族这一知识点，在我们来跳民族舞活动中，请孩子做一跳舞动作然后请孩子说说这是什么民族？鼓励孩子说出各个民族的特征特点，孩子们通过动作形象地刻画出各个民族的特征……表现形式、答案非常的多，也逐渐显示出孩子表达表现方式的多元化。

　在幼儿园教育活动的设计与实施的今天，通过学习我们对教育的未来更加充满信心。我们将遵循培训的精神，老师是教育者，要思考，怎么样的内容对孩子的发展更有效，抓住重点，精心设计，合理传承多年来积累的成功教育经验，在课堂教学实践中努力创新、验证和改进。使幼儿园教育活动的设计与实施的全新理念真正起到有效促进课堂教学变革，提升课堂教学质量的作用，通过师生有效互动，精心设计提问，帮助目标的达成，从而促进教师的教育智慧，使孩子得益，获得健康成长。

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