双减工作背景下关工委的工作如何开展3篇双减工作背景下关工委的工作如何开展 “双减”背景下如何落实作业设计与管理 作业是学生开展自主学习活动的重要载体。教师的重要工作，是培养学生成为自主下面是小编为大家整理的双减工作背景下关工委的工作如何开展3篇,供大家参考。
篇一：双减工作背景下关工委的工作如何开展
dquo;双减”背景下如何落实作业设计与管理作业是学生开展自主学习活动的重要载体。教师的重要工作，是培养学生成为自主学习者。随着“双减”政策的落地，如何在减少学生作业负担的同时又保证学习质量，教师面临着前所未有的挑战。
首先，作为一线教师，从自身学科的角度出发，我们应该重点思考作业来源、作业内容、作业布置原则、作业批改反馈、作业设计原则等几个问题。
一、作业来源。学科教师要结合实际，创设真实的学习情境，丰富作业类型，设计综合性、实践性和体验性等素养立意的作业。可以打破静态的纸笔形式，用活动性、探究性的思维设计学科实践性作业。
二、作业内容。学科课时作业包括课前作业、课中作业、课后作业，它们是一个具有内在联系的整体系列。教师要把握预习、课堂、周末、单元等不同学习时间（环节）的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思考、理解和探究，切实减少简单记忆、机械重复的练习。
三、作业布置原则。首先要控制作业数量，小学书面作业平均完成时间不超过 60 分钟，初中书面作业平均完成时间不超过 90 分钟。其次要明确作业要求，布置前提出要求、批改时检查要求，不合要求反复修正。
四、作业批改反馈。教师作业批改要符合学科教学常规要求，要对布置的学生作业及时地全批全改，以掌握学生学习情况，检验是否达到布置作业的教学目标，并将作业情况作为下一次备课和教学的重要依据。
五、作业设计原则。
1.要从学生视角理解作业的特征；
2.要关注学生作业品质的养成；
3.要以尽可能少的作业量促进尽可能多的认知投入；
4.要以学科知识为基础，分层布置，弹性作业。
5.要让学生有更积极的作业情感体验；
6.要让学生参与作业的设计和选择；
7.要让学生在作业中体会知识的关联和应用；
8.要让作业成为学生与他人共同走过的一段旅程。
其次，作为一线教师，从教学研究的角度出发，我们应该重点思考当前的作业布置有哪些问题？指向学科核心素养的作业如何设计？有效的作业评价和管理该如何进行？
1.当前的作业布置有哪些问题？
（1）作业完全是统一性的。在现实的课堂教学中，作业布置完全是一刀切：一样的题目，一样的要求，一样的标准。结果是：优秀学生吃不饱，浪费时间；学习能力差的学生吃不消，浪费精力。
（2）作业的大容量。各个学科都超量布置，就是优生也要“赶”。我们经常看到教室的黑板上：XX 学科作业《练习册》从 xx 页到 xx 页，完成套题 xxx 等等。为了质量大家都超量布置！结果是：人为造成“题海”，大大超出学生的负担。长此以往，造成学生厌学。
（3）随意性。由于管理不到位，由于课前准备不充分，往往作业布置存在很大的随意性。时至今日，我们经常看到：许多班级的作业仍然是在快要下课的时候，教师嘶声力竭的叫喊声中慌慌张张布置的，教师的声音常常淹没在下课铃的叮当声以及学生急着下课的喧嚣声中。由于随意性，作业的质量（针对性和有效性）难以保证。
学校对于作业自身的内容与质量、作业难度、作业来源、评语、作业批改的正确率，订正情况等内涵问题则关注较少。作业管理存在问题：有广度，缺深度；多要求，少行动；重形式、轻创新。
2.指向学科核心素养的作业如何设计？
学科核心素养是指学生通过某学科的学习而形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，而指向学科核心素养的教学设计则是育人为本、转识成智与情境嵌入的教学设计。
指向学科核心素养的教学设计之路径至少有三：一是遵循学习思路，进行逆向教学设计；二是洞察知识三重意蕴，践行深度教学设计；三是创设问题情境，实践单元教学设计。
借助作业设计、作业研究，可以倒逼教师研究课标，分析布鲁姆的知识双向细目标，研究核心素养背景下命题新认知、新走向，助推教师专业成长。同时，借助作设计，能实现作业的少而精，对教材练习或习题进行二次开发、调整、补充，自选、自编或改编作业，改“狂轰滥炸型”作业为“精确打击型”作业。
3.有效的作业评价和管理该如何进行？
针对作业中出现的这些普遍性困惑，教师们要在集体教研学习中找到答案：教师要对作业进行作业任务、作业设计意图分析，作业内容指向、作业类型陈述说明，作业评价指标达成度反馈来进行交流研讨，明晰核心素养下的作业布置的定位和功能，坚持立德树人与全面发展并行，坚持差异性和多样性并举，坚持基础性和科学性并重。
教师要围绕教学目标安排恰当的作业，让每个学生在作业时有“章”可循，有“法”可依，感受到完成作业的成就感和快乐。在制定时充分讨论作业的针对性、可行性，改变传统的备课模式，采用逆势思维，根据确定好的作业，回看教学设计，并调整教学设计，利用作业反向促进课堂教学。
最后，作为一线教育管理者，从管理举措的角度，我们应该重点思考如何减轻学生作业负担、提高教育教学质量？
作为教学管理者，我认为可以从“六项管控”举措来实施减轻学生作业负担、提高教育教学质量。
重教研控模式；重方式控种类；重分层控数量；
重统筹控时间；重批改控随意；重反馈控低效。
一、重教研控模式——教师有方向。
教学管评中心积极开展各种减轻作业负担的活动。如每周教研，教研的开展让我们教师的教学有方向。
二、重方式控种类——形式有趣味。
减少书面作业种类，重视实践型、体验型、开放型作业，探索项目化学习，开展单元作业整体设计。
三、重分层控数量——精选有分层。
减少书面作业题量，注重精选、改编与个性化分层，实施弹性作业。
精选有质量——如八年级上册新闻单元，八年级组将作业本中任务一的拓展三选为周末作业，并在此基础上增加了调查统计和完成微评论的作业。
分层有弹性——作业的布置还在于弹性作业的设计。我们力求向学生提供多种可选的任务，鼓励和支持学生根据自身情况选择最合适自己的作业。
四、重统筹控时间——时间有把握。
学科组在学校作业管理的基础上，有效实施统筹控时间。例如八年级上册新闻单元运动会和十一国庆期间“报纸或小报制作”作业设计，每个任务规划好了学生完成的时间。
五、重批改控随意— —评价有温度。
要求教师全批全改，以掌握学生的学习情况，检验教学目标是否达成。杜绝随意布置作业，代批少改，不批不改现象。在批阅学生的作业时尽量采用多样化的符号，发挥符号的指代作用。例如 5 星来区分作业质量，用？表示此题有错误，用……表示此题没有回答完整。同时简短的评语，暖心的激励，有趣的表情让我们的作业有了更多的温度，让学生有了更多的动力。做一个有温度的老师，写有温度的评价。
六、重反馈控低效——讲评有时效。
注重及时有效反馈，可集体讲评、个人讲解，避免“有批改无讲评”。倡导二次批改，提升作业质量。
教育者的匠心，是一颗拓新笃行的实践之心；教育人的初心，是一颗明德求是的尚美之心。既仰望星空又脚踏实地，立足“双减”，立足学情，立足“作业”，积极落实好“双减”背景下的作业改革。
作业的改革能更好地促进教育的良性发展，作业改革的背后更是课程观、教育观的显性体现，一线教师结合学生的特点，设计分层性、探究性、融合性作业，让作业成为教师精心设计送给孩子们的值得珍藏的礼物！
篇二：双减工作背景下关工委的工作如何开展
●教研管理 “双减”背景下如何做到“提质增效”游孙瑛陈华忠 （福建省福清市教师进修学校） [ 摘
要 ]《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出，学校应健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在学校的学习效率，确保学生在校内学足、学好。落实“双减”政策是一项多维度立体化的工程，提高课堂教学效率、优化课后作业设计、丰富课后服务内容，是实现基础教育“提质增效”的有效途径。 [ 关键词 ] 作业负担；课后服务；教学效果为进一步落实“双减”文件精神，充分发挥学校在学生的成长与发展上的主导作用，促进学生全面发展，学校应大胆创新、优化管理，不断探索“减负”与“提质”策略，做好“减负”与“提质”的大文章。一、抓住关键，构建高效课堂《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，减轻学生负担，关键在于提高课堂教学质量，强化学校教育的主阵地作用，把高质量常态课堂建设作为实施“双减”的关键路径。可见，减轻学生课业负担的同时，应向课堂教学要质量，提高课堂教学效率。( 一 ) 前提：功夫在课前钻研教材、把握教材是教师永远的基本功。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！” 备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。备好课是上好课的前提，学校要求各学科中心组负责人精心准备，认真组织。每周开展一次集备活动，做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主讲人。要求每位教师要充分准备，预先要解读教材，了解教材内容，还应带着一些困惑或问题来参与集体备课。同时，提前一周把集备的内容布置给相关教师，主备教师要提前进行认真备课，并准备好教学相关的课件和教具，主备教师要分享三项资源：预设教学方案、准备好教具与课件。这样的备课能促进教师独立思考，使能力不断提高，对课堂教学可以“轻车熟路”“水到渠成”。
集备时，先由中心发言人讲述对教材的分析，教学重难点的处理，教学目标的制定，教学流程的安排，教学活动的组织，课堂练习的设计以及教法与学法选择等，向中心组里的教师进行说明与解读。其他教师要提出一些自己的看法与修改意见。通过讨论甚至争论，然后共同探讨、切磋和完善，主备教师要根据其他教师建议与意见进行认真整改，形成下周各学科各年段集备的母案。集备后形成的教案与课件，应提供给教师学习与借鉴。这样，既减少了一线教师教学负担，又实现优质教学资源的共享，从而有效地提高课堂教学质量。( 二 ) 关键：效率在课中《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，减轻学生负担，关键在于提高课堂教学质量，强化学校教育的主阵地作用。可见，课堂教学之于落实“双减”工作的重要地位。而更深的意蕴还在于，学校在部署落实“双减”任务过程中，应牢牢把握课堂教学这一“源头”要素和“关键”环节，把深化课堂教学改革放在更突出的位置。1. 情境实用。哈贝马斯认为：“情境学习最讲究的就是学习者之间相互采取一种理解对方的态度进行充分的对话和交流，不断扩大个人‘局部时空的知识’。” 学习情境是指学生学习时所需要的课堂学习场景。教师创设学习情境，实际上也就是依据学习内容，对课堂学习的相关场景进行设计和策划，有助于学生的自
44教书育人（中旬刊） 2022 年 第 03 期主探究学习、互动合作交流。这样，使学生在课堂上激情充溢、思维流畅，从而入情入境地进行自主探究学习，去经历新知形成过程。2. 环节清晰。根据教学内容，精心安排教学环节，每个环节教师应根据具体教学内容与学生实际情况进行设置。教学内容是通过课堂教学环节推进实施的，环环相扣，流畅自然。安排重点应放在引导学生的学习层面上，即在“学”字上下功夫，把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学重点。为此，教师在教学环节安排中要引导学生“经历”“感受”和“体验”探索过程，体现了新课程所倡导的自主学习、合作学习、探究学习的方式，凸显了学生共同建构知识，交流互动的过程，反映了教师教学理念和教学艺术。环节的设置应根据教材内容与学生情况而定，从而有效地促进课堂教学向着纵深方向发展。3. 方法灵活。教学有法，但无定法，贵在得法，教师事先预设的教法，只能作为备案。走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。以学定教，教的目的是为了学，即教会学生学会学习，其重点是指导学习方法，包括阅读的方法，思维的方法，交流的方法，质疑的方法及探究的方法等。因此，发挥教师的主导作用，激发学生学习的积极性和主动性，并指导他们怎样去思考，怎样去学习，掌握学习方法。而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法 ，才能取得良好的教学效果。
4.时间合理。时间分配与把控包括当堂时间把控、各个环节的时间分配、学生自主活动时间、小组合作时间、讨论交流时间、每个预设问题或练习的时间把控。一堂课教师讲授时间大约在 15 分钟左右，最好不超过 20 分钟，学生学习、思考、活动、练习等时间在15 分钟左右，同时，在课堂上我们应该留有时间应对个别学生提出的意料之外的问题，一方面应当尊重学生的个性回答，但同时还应当明确，对于学生的个性意见，教师应当加以筛选与利用。向课堂 40 分钟要效率，课堂教学必须有时间观念，每一个环节必须有明确的时间安排，并且根据内容、重难点给予合理分配时间，做到突出重点，突破难点，详略得当，切忌平均用力、面面俱到。5. 参与广泛。学生参与教学活动是否积极、主动，是否广泛，是完成课堂教学任务的重要因素。所谓广泛，一是参与的学生人数要多，不能只是少数；二是学生参与学习活动的方式要多样，不能过于单一；三是学生参与的时间要适度，不能为了参与而参与，应根据教材内容与学生的状况，把握学生参与的时间；四是学生要全程参与、有效地参与，而不是形式上的参与；只是面的参与而没有一定的深度，也不能提高课堂教学的效率。同时教师应善于捕捉有价值、有用的信息，整合教学资源，调整教学方法，引导学生独立思考、自主探究、合作交流；教师要引导学生积极参与，让学生在参与课堂互动交流之中，探究体验过程。同时，教师要善于抓住课堂上的每一个契机，给学生搭建一个个展示个性的舞台，从而培养学生各种的学习能力。6. 效果明显。“当堂知识，当堂掌握。”是有效完成课堂教学任务，学生熟练掌握双基知识和运用，完成学习目标，实现让优等学生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了，让不同层次的学生在原有基础上都得到提高与发展。课堂上教师注重激活学生思维，课堂的气氛要轻松、融洽、活跃，课堂练习要适度、且具有层次性与多样性，满足不同层次学生的需求，让不同层次学生不仅收获了知识，还收获了成功的喜悦。而教学效果是否明显主要看教学内容的完成程度、学生对知识的掌握情况。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能保证教学取得良好的效果。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。在“双减”大背景下，构建“高效课堂”，达成教师与学生共赢，是社会各界所共同期望。我们坚信一个充满生命活力的高效课堂会让学生学的更扎实、更轻松，教师也会更快乐、更自信。二、深入探讨 , 优化作业设计课后作业是数学课堂教学中的重要组成部分，是学生对课堂学习内容巩固和深化不可缺少的重要环节，是学生形成技能，促进思维，发展智能的一项经常性实践活动，也是教师了解学生掌握知识情况，进行反馈调节的必要途径。时下，中小学作业已经成为社会广泛关注的热点问题。教师要深入探讨，精心设计课后作业，更好地发挥作业的价值与功能。( 一 ) 控制总量，提升质量根据不同学段课程标准，明确教材针对学科素养的“知识训练点”和“能力训练点”，根据训练点来设计作业，做到精准、精练，这样就避免了无效作业、机械作业。所有作业设计应注重形式多样，具有针对性、趣味性、活动性与拓展性，让学生在训练中巩固所学知识，激发学习兴趣；同时作业还应进行分层分类，即分为“必做”“选做”两种，从而拓展学生的视野与思维，提升学生的学科素养，实现“减负”和“提质”相向而行。( 二 ) 精心设计，科学布置减轻学生作业负担不是不要作业，而是要减轻那些无效、重复、机械的作业，这就要提高学生作业质量，设计上达到“精”。而优化作业设计是校内提质的重要一环。做到精心设计、形式多样、内容分层、自主选择，
45●教研管理能保证每一份作业的有效性，让“双减”在课堂教学真正落地。1. 课内作业课时化。学校根据每课时教学内容及目标，组织教师通过集体备课，科学合理地设计出学生课堂练习，重在一课一练，随堂完成；鼓励教师积极教研，创设新颖练习题，以教师的精讲善问为学生的随堂练习赢得时间，帮助教师通过学生课堂练习及时发现教学中的问题，及时解决问题，向 40 分钟要质量，提升教学实效。2. 课外作业多样化。单调、呆板的练习，学生会感到枯燥乏味，影响学生注意力。因此，课外作业形式要多样，使学生的兴奋中枢受到不断刺激，活跃思维，有效地提高练习的效率。（1）日作业多样化：结合每日在校所学内容，教师将日作业进行多样化处理。将每天的作业划分为常规项目及自主项目。常规作业主要针对当日所学进行巩固延伸，自主项目主要包括家庭服务类作业、才艺训练类作业、体能提升类作业、创意制作类作业，由学生根据自身兴趣爱好选择性进行完成，培养学生自主安排生活、锻炼各种能力。（2）周作业整理化：整理是一种能力。通过“一周一整理”的“周作业整理化”，教师要指导学生将一周所学的知识进行整理，采取画知识树、画思维导图、列表格等方式进行自主整理。通过“周作业整理化”，促进学生进行回顾与发展。（3）小长假主题化：每逢小长假，教师与学生共同策划小长假作业，小长假作业结合节日以主题式开展，通过同一主题下的学科融合，同一主题下的实践体验，提升学生探究意识，融通学科界限，为学生建立更宽广的视野，提高学生的学习热情，积累学习方法。（4）寒暑假项目化：每到寒暑假，教师应与学生商议，确定假期研究项目，并对项目进行假前指导、假中跟进、假后展示等相关工作，学生在项目化作业的引导下，自我策划、自我执行、自我总结、自我展示，以项目促发展，以项目阔视野，以项目学研究。“双减”背景下的作业布置只有打破知识本位观念，着力于内容的针对性、形式的多样性、难度的层次性、应用的灵活性，呈现学生在作业过程中主体地位，才能真正实现作业的提质增效。
三、因地制宜，开展课后服务
学校可采取“服务 + 托管”的模式。课后服务学校逐步推出“完成作业 + 兴趣小组活动”模式，在“双减”背景下，学校的课后服务有两大任务：一是教师应辅导学生及时完成课后作业；二是组织学生参加兴趣小组活动。而课后服务并非是一种补课行为，应是“辅导作业＋课外活动”模式。在学生完成课后作业之后，教师可以组织学生开展丰富多彩的兴趣小组活动。这样，不仅解决了许多家长不能及时接送孩子的难题，减少了家长辅导作业的重担，还能促进学生全面健康发展。( 一 ) 科学布置，采取分类辅导即对学困生采取“低起点、小步走、快反馈”的措施，以满足他们的成功感，消除恐惧心理，培养学生的学习兴趣。对中等生可采取“基本技能着手、半扶半放”的措施，布置一些与例题相近或稍有提高的以技能性、能力性为主的作业题，以满足他们的求知欲。对优等生我们采取“高起点、快节奏、一放到底”的措施，布置一些以综合性、探究性、拓展性为主的作业，以发挥他们学习中的智慧与能力，满足他们不断对新知识的探索欲望。( 二 ) 精心安排，组织学生活动课后开展活动应根据学生的兴趣爱好来安排，组织学生开展丰富多彩的个性化活动。学校可采取请进来的方式，聘请一些专长人员到校，开设兴趣小组课程，培养学生兴趣与特长。还可以采用走出去的方式，到“植物园”“农场”“工场”等参观、实践活动，拓展服务形式，满足学生发展的需求，也增长学生见识。同时，学校充分利用课后时间和学校的各种活动资源，如学校图书馆、阅览室、书法室、舞蹈室、科技室、实验室、体育馆等资源或场所，开展文体、艺术、科技等各种有益活动，既可减轻家庭负担，又可有效监控兴趣小组活动，还可以拓展资源效益，有助于开展各种活动。而且我们还积极推行中心校管理和“名校 +”模式，通过“优质学校 + 薄弱学校”“优质学校 + 几所薄弱学校”等模式，实现优质教育资源的增值，让优质均衡的教育资源覆盖到每一所学校与每一个学生。因此，课后服务可以针对学困生进行补缺补漏，帮助学生提高学习成绩，也可以针对学生爱好与特长，开展一些兴趣小组活动，教师需要精心组织，引导学生积极参与，体验乐趣，促进学生个性化发展。同时，课后服务，应在学生与家长自愿参加的原则下，抓住课后服务的关键，安排好课后服务的内容，将课后服务与兴趣爱好有机融合，形成课后服务“因校制宜、个性发展”的生动局面，促进学生全面健康成长。参考文献：[1] 孙学英 . 新课改背景下小学数学高效课堂构建探究 [J]. 教学管理与教育研究 ,2021(6).[2] 苏朝森 . 核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略 [J]. 散文百家 2021(3).（责任编辑：朱福昌）
篇三：双减工作背景下关工委的工作如何开展
细无声五项管理和双减政策背景下--- 在潜移默化中打造和谐班级前言加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理（简称“五项管理”），关系学生健康成长、全面发展，是深入推进立德树人的重大举措。为确保“五项管理”相关政策规定落实落地，各省（区、市）教育督导部门要提高政治站位，将“五项管理”督导作为2021年责任督学重要内容，组织当地中小学校责任督学开展“五项管理”督导工作，确保所有中小学校全覆盖。
前言作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。
双减2021年7月24日，为持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。五项管理2021年1至4月，教育部先后印发五个专门通知，对中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理作出规定。“五项管理”是“双减”工作的一项具体抓手，是促进学生身心健康、解决群众急难愁盼问题的重要举措。
1 、树立良好的班风、学风------ 班魂2 、教育要有张有弛，关注细节，处处都是教育。3 、错误不能说明一切，多给孩子们机会。4 、利用好综合素养评价，留下记录。5 、加强情感教育( 心灵工程)
通过学习，让我们明确学习目的，营造热爱学习、刻苦学习的良好学习氛围。 曾有人问过一位哲学家：“一滴水怎样才能不干枯？”哲学家回答说：“把它放到大海里去。” 从这简短的对话得到什么启示？ 对我们中学生来说，一个组、一个班、一个年级、一个学校都是一个集体，我们每个人的成长都离不开集体，让我们都来关心集体，把每个人充分地融入集体。只有这样我们才能在集体中做出有用价值。
一、 树立良好的班风、学风-------班魂
1.设定班级目标，明确行为动机
树浩然正气养浓厚学风从文化方面营造一种良好的氛围
开学初，定出一学期的生活、学习、常规各方面的目标，召开“初二生活怎么过”的主题班会。总结过去、展望未来。
一种未曾认真思考过的生活，还不如不要的好，若要活的有意义、有价值，就必须有梦想。梦想要想有意义需要你的赋予。
2.主题班会，让我们健康成长。
原因 中学生处于身体生理发展的关键时期，是非观念、人生观、道德观都处于形成时期。主题班会是班主任帮助他们形成良好的道德品质、健康心理素质的重要手段之一。
做法一：配合学校的常规管理定期召开 “加强自主管理，修炼自身人格”主题班会 感恩、责任、自律、自立、自强 做法二：小组承包班会 针对一周班级内情况，利用周末组织班会材料。 鞋子的故事 做法三：随时随地召开，时间不长。 卫生工具的故事
3.走进学生内心世界、发现问题及时处理
赢得学生的信任1.多与学生交流2.通过学习档案了解。3.通过其他同学侧面了解。（地下战）最终将了解的情况落实下去
二、教育要有张有弛，关注细节，处处都是教育时机 看似漫不经心，内心看重成绩及同学、老师的评价。 习惯的问题、方法的问题、记忆力的问题。 做法：
先紧后松，赏罚结合。所谓先紧就是 重点盯，让学生 充分认识不足，充分暴露问题。不能 挠痒痒式的，要学 蚊子的精神。所谓后松，认识问题严重性时，采用 攻心战术。同学流泪的故事
三、错误不能说明一切，多给他们机会。（本性善良的同学） 做法：问明情况、赏罚分明、维护自尊、小事化了。 用脚开门的故事
四、利用好综合素养评价、留下记录。
基础素养评价用好了是我们 约束一些经常违反纪律的同学的法宝。建立违纪同学记录本。（调查取证、留下记录） 不睡午觉的故事
五.加强情感教育（重中之重）
为什么要进行情感教育？我的观点 一个善良的人、心存感恩的人、即使他学习不好、即使他会犯一些错误，即使他对社会没有太大贡献，也不会成为一个危害班级、危害家庭、危害社会的人。苏霍姆林斯基 善良的情感是良好行为的肥沃土壤。
1：情感教育首先要重视亲情教育学习做人一切一切的成功都是做人的成功
做法：行为教育 （给父母老师的一封信，今周我当家，给父母洗一次脚、打一个电话等）思想教育 （班会、课本、视频、文章）文化教育 （标语的张贴）同学关系 （都是兄弟姐妹，打一碗稀饭、打一次水、有东西同享等）
文化教育 （标语的张贴） 入门即静，入座即学。 静心、用心、恒心、信心。 把一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。 没有白费的努力，也没有碰巧的成功 ！
保持良好的学习态度一分耕耘一分收获，只有吃得苦中苦，方为人上人。万般皆下品，惟有读书高。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
弱者坐等机会，强者创造机会。不为失败找理由，要为成功找方法。不因挫折而沮丧，因为还有希望。态度决定一切，知识改变命运。唯有用工，方能成功！
2：情感教育要重视爱国主义教育文化教育：班级宣传栏、国家大事等思想教育：视频、课本、升旗仪式、重要节日（九一八）
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