智慧课堂在小学美术课堂的应用10篇智慧课堂在小学美术课堂的应用 网络学习空间下的小学美术智慧课堂教学策略 [[摘要]:全民时代，网络时代。随着信息技术的不断更新发展，网络空间学习也为教育者带来了很多下面是小编为大家整理的智慧课堂在小学美术课堂的应用10篇,供大家参考。
篇一：智慧课堂在小学美术课堂的应用
学习空间下的小学美术智慧课堂教学策略[ [ 摘要 ]:全民时代，网络时代。随着信息技术的不断更新发展，网络空间学习也为教育者带来了很多便利，丰富的网络资源为小学美术课程教学添枝加叶。目前我国关于网络学习空间模式的探究仍然处于初级阶段，且还未实现常态化的教育目标，再加上研究网络学习空间下小学美术智慧课堂的人很少，因此还存在很多的不足。
本文通过分析在网络学习空间下，小学美术教学课堂中出现的一些问题, 并以智慧教育为理念, 从存在的问题、网络学习空间优势、教学策略等方面提出在网络学习空间下的小学美术智慧课堂教学策略。希望今后的教学课堂能实现优质的教学效果, 也为学校的教育发展奠定坚实的基础。
关键词：网络学习空间 网络资源 小学美术 智慧课堂一、小学美术课堂教学存在的问题
（1）
网络学习空间存于表面，流于形式
随着科技进步、课堂教学方式创新，网络学习空间开始受到支持与关注。但小学美术课堂教学中教师在运用网络学习空间时基本上仍然停留在表面，大多数教学过于形式化，教学过程仅仅是网络学习空间的某一部分来开展，甚至有时完全利用网络空间而不使用其他美术材料。还有，亲身经历在使用网络空间进行学习的过程中，经常出现设断网或者网速问题，导致网络页面打开受阻的问题，非常响到常规教学的正常进行，也影响课堂的氛围。使得网络学习空间流于形式， 收不到较好的教学效果。
（2）
传统教学设计未改进或重组，未考虑网络学习空间的特征
虽然现在大部分教师已运用网络进行教学，但在设计教学活动时，还是有一些教师并未考虑到学习的空间特征。绝大部分教师都是利用网络的便利进行一个所谓的转接和输送模式，或稍微的修改课件，这种方式只是现行出表面，知识把内容进行了迁移，没有真正意义上发挥网络的真正实用价值。这样的教学设计与传统的教育模式相比并未凸显网络学习的优势，影响了学生学习效率的提升。使用网络学习空间的目的是为了更好更有意义的教学，因此传统的教学内容需要有
价值的利用和丰富起来，才能够真正实现在网络学习空间的效用。
（3）
教学评价不够深入、反思不足
教学评价与教学反思有利于提高教学效果，推进课程发展。在网络学习空间的背景下构建小学美术智慧课堂，教师要结合实际情况以及教学内容深入地反思，充分考虑学生个体性格与学习困境的需求，最大利用网络学习空间的作用。但是在实际数学中，部分教师只是为了完成任务，目前美术教师很大程度没有深入了解学生使用网络学习的情况，在学习的交流中也显现出表面，很多时候无法定位学生是属于主动还是被动的学习，更谈不上为其提供针对性的学习支持，根据以上情况做出来的评价反映出它的内容和实际需求并不相符。显然这样不利于构建智慧课堂。
二、在美术教学中运用网络空间学习的优势
（1）海量图片作品选择，开阔视野，活跃课堂气氛
在传统美术教学中，教师不能将各种美术作品内容真切、形象地展示出来， 多数学生需依赖书本上的插图或是以师带学的口传形式获知一些美术作品，如此便让原本丰富多彩、艺术气息浓厚的美术课堂变得枯燥乏味，抑制了学生的学习兴趣 。而在小学美术教学中利用网络空间如现代信息技术中图文并茂, 从单面变成了多面, 将所有重要内容都可以以直观的感受形式展现出来,
这使得教学更加富有趣味性、更具动态感，直接冲击学生的视觉，让其身临其境。这种美术教学模式使学生通过视觉感知，深化美术学习，让学生进入灵动多变的教学情境之中，进而在教师的引领下学会鉴赏美术作品，拓展认知的视野，使课堂氛围更轻松、活跃，让学生在更为宽松、自由的课堂空间内实现审美能力的提升。
（2）激发学习美术兴趣，变被动为主动
过去的美术教学一般在于老师的讲，忽视学生的学，教师急于传授，所以整个课堂气氛沉闷，导致学生的学习兴趣低下。随着网络空间的流入，多媒体技术的引入，教师预先制作多媒体课件，将美术作品内容、学习要求等以图文、音视频等形式展现出来，这样不仅使教学内容更加充实，还省去了板有时不必要的板书时间，提升了课堂效率。教师还可以搜集一些与美术教学内容相关联的趣味插画、动漫电影在课堂上播放，这样一来，对于天性活跃的小学生来说具有强大的吸引力。
（3）
有利于拓展学生的美术作品欣赏面，提高审美能力
欣赏是美术课堂中重要的环节。当出示一副代表性的画作，教师通过网络空间引导学生从不同的角度去欣赏作品：美术语言、历史背景、深远影响。使学生能动地投入到具有探索性的美术活动中去，在艺术美的熏陶下，主动地参与教学活动，所以恰当的利用信息技术手段教学不仅可以提高欣赏美术作品的能力，更重要的是可根据网络欣赏更多的美术作品，进而提高审美能力。在网络空间学习的背景下，教学手段能变“死”为“活”，变“静”为“动”，声色、画乐、视听集为一体，图文并茂，网络空间越来越显示出它的强大魅力。
（4）
开拓学生的创新思维
在小学美术教学过程中,小学生都是充满好奇心和求知欲的，对一切新鲜的、不常见的东西都有探索的想法。因此，如果将网络空间学习更多的运用到平时的美术教学中,将网络资源带到课堂，这样能有效开拓学生的创新思维，激发学生创作欲望，也让美术课堂更活跃、轻松。
三、网络学习空间下，小学美术智慧课堂教学策略
（1）打造智慧课堂，培养智慧型人才
打造良好的智慧课堂，其最终目的是为了培养智慧型的人才，培养学生主观能动性，积极开发主动学习的学生。在网络空间下将网络技术引进课堂，为课堂的实施提供支持，让美术课堂充满智慧。例如引进 ipad、希沃教学。对学生而言，应以自主学习、合作探究的方法，建立生本课堂，培养学生的创新性思维； 对教师而言，不能只是知识的传授者，要做学生学习的引领者，适当的鼓励、激励学生学习进步，培养学生独立解决问题的能力。
(2)创设合理的教学情境
在网络学习空间背景下，教师可以充分利用信息技术创设合理、贴近生活的教学情境，激发学生的学习兴趣。情境创设能够让小学生感受生活，感受到来源于身边的亲切体验。例如在湘教版五年级《搭建框架》中，上课前我创设这样的情境：将很多书散乱的摆在地上，与此同时，课件播放家中桌上凌乱的水果，两种情境让学生身临其境：“我家里也是这样的吗？”“上次妈妈的水果就是这样乱放的”............利用不同的场景创设，激发学生思考解决的办法——搭建框架。
然后出示一些生活中的框架，在课堂的开始部分让学生欣赏、感受、展开简短讨
论，并联系生活解决材料来源。学生羡慕不已，激发了创作欲望，然后进行过程方法的教授，学生就会比之前更专注，也达到较好的课堂效果，体现了现代课堂教学的思路。
（3）
明确学生的主体地位
在网络学习空间下的小学美术智慧课堂构建目标下，教师应明确目标、学生自主学习，从而培养社会需要的智慧型人才。这也是新课程改革对现代教育的基本要求，同时也是提高学生核心素养的有效方式。在这一教育目标的指引下，教师可以充分借助网络学习空间等交流平台，充分利用现代化软件的各种功能，了解学生个性化学习的需求，促进学生发展得更加全面。交互控制，使学生学会主动学习，学生首先是一个独立的个体，教师要尊重这种个体独特性，充分发挥学生自己的主观能动性。例如，在学习湘教版小学一年级《动物唱歌的模样》时， 教师可以播放一些动画故事的短片，让学生自主欣赏、和同桌讨论，然后说出自己的感受，教师应鼓励为主，充分激发学生变现力和积极性，进而让学生学习的状态化被动为主动，激发学生的学习兴趣。
（4）
树立正确的教学态度，灵活应对课堂上的各种技术故障
首先教师要树立正确的教学观，明确美术教学的目标。教学的态度是否正确， 与课堂教学有效性有着直接的联系。教师在利用网络学习空间教学前，应该有正确的教学态度作为支撑，并以教材内容为基础，同时结合教学需要科学合理地设计教学任务。因为网络学习和传统教授不同的是，存在很多的不可控因素和不稳定性，可能会在上课过程中会出现一些技术故障问题。当然这也是不能避免的， 所以教师在上课之前应提前调试好网络和相应的技术设备，实在出现也应想好第二方案，不能影响学生的学习情绪和上课的进度。此外，还要以发展的眼光去看待问题，积极学习与网络学习空间有关的内容，挖掘学生内在的学习潜能。
结语
综上所述，在网络学习空间下构建小学美术智慧课堂，需要付出的努力和空间还有很多。智慧教育的发展与网络空间学习是紧密相关的，网络学习空间为教师和学生提供了大量的资源和良好的平台，需要更好的开发利用和整合美术课程资源。这对教学过程中教学设计、实施和评价等方面的能力的要求也是更高。所
以，身为一线的教师我们需要与时俱进，提高网络学习素养，不断地更新教育理念，为打造智慧课堂和培养智慧型人才不断努力！
参考文献
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篇二：智慧课堂在小学美术课堂的应用
2020.10 （上）［摘 要］“智慧教育”不是一种技术教育，是以学生为中心，通过信息化手段构建并创新有效的智慧教学模式。本文从小学美术课堂教学入手，探究如何生成真正的“智慧教育”，并提出智慧教育的生成是基于技术渗透的课堂效率的提升过程；是基于智能交互的多维师生互动的升级过程；是基于数据分析的精准教学的演绎过程。［关键词］ 智慧教育 小学美术 效率 数据2018 年，教育部文件《教育信息化 2.0 行动计划》中出现了“智慧教育”的概念，并将其归入创新发展的领域。智慧教育的本质是以学生为中心，通过信息化手段构建并创新有效的智慧教学模式，实现个性化、智能化和体验化的学习环境，有效促进教学。可现如今，智慧教育被单纯地视为是一种技术教育，只是通过借助电脑、平板、白板等新媒体设备开展课堂教学的一种教育方式。这显然不是智慧教育，如何让科技服务于教育，生成真正的智慧教育呢？我认为：智慧教育的生成是基于技术渗透的课堂效率的提升过程；是基于智能交互的多维师生互动的升级过程；是基于数据分析的精准教学的演绎过程。本文通过这三方面的阐述来探究智慧教育理念下如何开展小学美术课堂教学及其策略。一、基于技术便捷的智慧教育，提升美术的视觉效率新课程改革对学生的学习方式提出了根本性的要求，主张从被动的“接受式学习”转变成自主、合作、探究式学习。而传统教学方式单一，大部分教师还只是简单地使用“讲授法＋ PPT”模式，忽略新媒体技术在教基于核心素养的小学美术智慧课堂教学研究浙江省湖州市长兴县煤山镇槐坎中心小学 张丹丽育教学中的有效运用。而智慧教育的本质是要通过教育信息化的手段，来实现教育信息与知识的共享。随着新媒体新技术与教学的不断融合，通过运用多媒体、电子白板、平板电脑、实物投影、微课演示、动画效果、互动课堂等设备可以有效提高课堂效率。如实物投影技术学科适用性广，有放大缩小，调节光线、焦距，定格画面，保存图像等功能，能解决传统课堂演示形象模糊不生动，演示活动受表现题材限制等问题；微课演示则更适用于造型·表现领域课程，课堂中教师的演示内容可以永久保存，演示过程可以反复回看，大大节约了课堂时间，提升了课堂效率；动画效果则让欣赏·评述领域的课程更为生动，能模拟情景并配乐让画中的事物动起来，达到身临其境的效果；互动课堂中许多功能性菜单让师生的互动直观、及时、针对性强。美术教师在授课之前，利用新媒体技术，将课堂内容具象化、情境化，达到事半功倍的效果，课堂效率不言而喻。例如：浙人美版五年级上册《适合纹样》一课，属于设计·应用领域。这节课中有关纹样的专业知识较多，传统课堂光凭教材中提供的有限资源去解释，则显得空洞抽象，费时费力。于是，教师搜集生活中带有纹样的物品图片，运用视频编辑技术将图片、文字、音乐制作成多媒体视频，以此形式进行欣赏，学生很快就能进入状态，明白纹样即经过艺术处理的图案，从而激发学习兴趣。介绍纹样的艺术手法时，教师选择播放三个微课示范 ,让学生在直观的演示过程中明白怎么画是概括，怎么画是夸张，怎么画是添加，这从根本上突破了表现手法上的重难点，且为后续学生自主设计纹样起到了导航作用。对于适合纹样概念的理解，则以动画视频的形式，让学生感受到：不管画面主体的姿态怎么变，它始终都是适合这个外形，而且是自然饱满的。因此，学生不会觉得传统纹样枯燥乏味，难懂无趣，而是在技术与内容高度契合的情境中以积极的状态融入课堂，不断发展空间想象能力。如此达成教学目标，提高学习效率。在此，教师要对自己的角色有一个根本性的认识，要从传统课堂教学中的知识“讲授者”变成信息的“组织者”“引导者”。活动全程不做过多的干预和分析，让学生在可观可感的情境中充分调动已有的知识储备，自由欣赏、感受、联想、理解，提升读图能力，使遥不可及的艺术成为生活中的一部分。值得一提的是，此类情境的营造在一节课内不宜过多过久，否则学生容易分心，不明主次。二、基于多维交互的智慧教育，构建更深层的美术思维智慧教育的高效互动是在信息技术的支持下，实现师生之间、生生之间、自我之间、师生与系统设备之间的交流互动。教育活动的本质是交互，智慧教育更是一种全向的交互。智慧教育下的教与学突破了时空的限制，打破了教室这一固定的教育空间环境，师生可以在虚拟的数字教学环境中开展实时教育，进行实时交流。而传统教学只是单向的交流，教师问学生答，这种“独白”与“应答”表现的是一种“刺激—反应”的机械过程。德国著名的社会学家哈贝马斯指出：“人类的存在并不是以一个独立的个人作基础，而是以双向理解的交互为起点。”而在智慧教育的多维交互下，学生可以根据自己感兴趣的问题进行实时交课程与教学 Kechengyujiaoxue。。. .。
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70 2020.10 （上）流，记录学习过程，还可以看到自己及同伴的学习过程或学习笔记，有助于拓宽学习思路，深入交流。例如：浙人美版六年级上册《秋之韵》，本课属于造型·表现领域，教学目标是感受秋天的缤纷色彩，运用秋天植物材料的原始形状或纹理来造型。教师事先准备了大量的植物材料，在课堂教学中设计了“感知—思考—引导—呈现”的环节，以任务为驱动，师生共同探索发现。教师先利用一片树叶来引发学生的联想，提问思考：你觉得这片树叶像什么？转动树叶方向变换角度后，它又像什么？可以添加什么让它变成其他的事物呢？经过思考后，教师可以指定人回答，可以利用工具随机挑人、分组挑人回答，还可以设置抢答。教师随即运用互动课堂“高拍仪”演示并记录树叶重组的形象变化，这样的交互模式更高效直观。最后由同桌二人合作，利用秋天的树叶、树皮、果实等材料创作一幅拼贴画作品。教师运用互动课堂“移动讲台”将学生拼摆过程用视频的形式记录下来，上传至移动讲台展示，让学生共同欣赏、探讨、交流。由于作品材料的特殊性使展示受限（有的材料很难粘贴，出现太重太滑等问题），且学生完成作品的时间也有先后。所以，通过手机连接“移动讲台”将学生作品拍照上传展示，既高效及时，又顾全课堂中的每位参与者。完成的同学可以先欣赏交流作品，未完成的同学可以学习他人的创意想法，教师还能有效把控整堂课的时间节奏，可谓是一举多得。这样一来，课堂上的交互就不只是传统教学中的“说说而已”，而是真正达到了多维度、多层次的深度参与，是相互交融的过程。对于这类拼贴造型的课程，我们运用多维交互的方法进行反馈，能起到实时交流的效果，让每位学生都能参与进来。这其中，“人”才是处于主导地位的，设备技术只是互动的一个载体，教师切不可本末倒置。三、基于数据分析的智慧教育，让美术教学更加关注个性大数据时代凸显数据的有效价值，有助于发现数据背后的教学规律及问题。智慧教育的数据分析可以对学生学习状态的数据进行跟踪，通过统计分析得出学生学习状态的具体信息，科学获取学生学习过程及效果，辅助教师教学，使教学评价从“经验主义”走向“数据主义”，达到智慧管控。传统美术教学中对于“画理”的解释，部分教师简单赏析后便直接抛给学生结论。他们不结合实际情况对学生进行分层次解析，使得美术教学中常会出现一些学生对于绘画理论知识不理解或理解不透彻的情况发生，导致出现无法正确表现事物关系的现象。利用数据分析的方法，能够更多地关注学生学习的过程，及时准确地了解学生学习的认知状态，通过数据的收集、比较、分析、反馈，引导教师及时调整教学策略，更好地顺应学生的实际发展。例如：浙美版五年级下册《弯弯的小路》，同属造型·表现领域，主要让学生了解事物的透视规律，从而学会运用透视的方法画一条弯弯的小路。而传统教学中许多老师会以图片展示的方式让学生直接得到透视规律。虽然学生获知了透视结论，但在实际绘画中有些学生根本不理解近大远小的透视原理，从而导致他们会犯知识性的错误，表现的画面没有空间感、纵深感。而教师也只是以“经验主义”认定学生掌握的大致情况，并不能精准判断学生理解的程度：有多少学生完全理解了，有多少学生只理解了一部分，还有多少学生根本理解不了。小学阶段学生的空间感不强，对理解透视规律存在一定困难，教师可以利用教学助手中的“课前导学”功能，向学生推送一道情景选择题：小明要去小红家，可是面前有三条小路（①②③），记得小红说最深最远的一条路是通往她家的，请问，小明应该走哪条路？再从学生的反馈中生成数据进行分析，以直观的数据呈现学生对透视规律的理解程度。将学生进行分层，精准定位于选择①的不理解透视原理的同学身上。这部分学生空间感弱，教师可以推送一组无透视规律与有透视规律的小路实景图，进行对比，加深学生对空间变化的感受。再利用画图软件中的画笔描出实景图中的小路形态，并向学生解释原理，由此借助直观的表象，让他们的思维有了着落点，思考问题也不再抽象。最后向所有学生推送作业（学习单 1）：画一条有纵深感的路，让学生根据文字提示自主完成。其中，选择②③的同学是理解透视基本原理的，他们能很快完成学习单 1，此时教师可以为他们推送更深层次的作业（学习单2）：画一画路旁的参照物，他们能举一反三，通过了解消失点，透视线以及视平线来提升画面视觉效果，实现自主学习。数据分析、精准定位后的个性化教学，使不同学生的学习有了更科学的适配度，能力一般的学生扎实掌握基础知识，能力强的学生则有了追求更高层次的机会。传统课堂的教学模式终将不能适应现代教育的高速发展，智慧教育是教育发展的必然趋势，它使教育活动突破传统教学，形成一种新型的教育形态，对教育产生深刻的影响。与此同时，智慧教育也存在一定的局限性，如智慧教育出现的时间较短，还未形成一个成熟可借鉴的完整体系；过于重视硬件实力的建设，忽略了对使用人员的培训；优质教育资源匮乏，教师资源使用率低下；学生媒体设备使用不受控，容易出现误点乱点等情况。总之，智慧教育为小学美术课堂的教学策略探究提供了科学的依据，教师应以便捷的技术提升美术的视觉效率，以多维交互的形式构建深层的美术思维，以精准的数据分析关注学生个性发展。让学生乐学、善学，让教师乐教、善教！参考文献：[1] 杨刚 , 徐晓东 . 学习交互的现状与未来发展 [J]. 中国电化教育 ,2010: 282.[2] 兰玉萍 , 王有升 . 论交往的教育学意义 [J]. 上海教育科研 ,2001,(2): 1115. ▍课程与教学 Kechengyujiaoxue。
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篇三：智慧课堂在小学美术课堂的应用
ＤＡＹ 综合讨论轻负高效打造美术智慧课堂包晓婷（浙江省东阳市吴宁成家里小学 浙江 东阳 ３２２１００）摘要：随着我国教育改革的深入，传统手段方法下开展的教学难以满足学生的发展和需要，因此，教师必须以新的视角去看待教学，运用新型的教学理念组织课堂，呈现知识内容。随着信息化时代的到来，新媒体、新技术正在慢慢渗透课堂，包括多媒体、智慧课堂、微课等等，它们对教学的参与实现了教学的创新，实现了教学的轻负高效。其中，小学美术的教学主要建立在智慧课堂这一平台上，它的搭建帮助教师及时查看学生的学习情况，高效率完成教学工作。本文将重点从智慧课堂对教学的重要性出发，提出有效的打造策略。关键词：轻负高效；小学美术；智慧课堂；构建策略中图分类号：Ｇ６２３．７ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１７－０２９４－０１ 智慧课堂是指利用校园内的计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对课堂内的学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。１．智慧课堂对教学的重要性１．１ 为教学提供良好的基础支撑。智慧课堂是以“互联网＋”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。教师可以充分利用直播录播课程、电子设备、网站平台等技术去达到知识的传授和知识的呈现两重目的，从而打造高效的教学模式。［１］１．２ 帮助教师学生及时得到反馈和指导。智慧课堂是相对传统课堂提出来的概念，内容和表现形式在随着科技的进步不断变化，使教学的各个过程呈现出信息化和数字化。对教师而言，教师可以将作业、试卷和测试发布在网络平台和班级管理软件上，通过远程、云端直接通过后台了解学生完成情况，从而避免将时间花费在黑板板书题目和制作题目课件上。对学生而言，通过网络平台和班级管理软件做题能快速得出完成情况和标准答案，从而使自身了解到错题，对照标准答案进行自主思考，通过自主思考更正的答题过程能加深学生的理解和掌握。［２］ 同时，面对疑惑和问题，学生也可以及时在班级管理软件上与同学和教师交流，从而迅速得到指导和帮助。１．３ 实现教学载体的丰富多样。传统课堂以教师为主体，使学生的学习缺乏思考性和探究性。而在智慧课堂下，教师可以利用电子文档、图片、视频、ＰＰＴ等多样资源整合课堂，为学生构建多样丰富的课堂教学形式的同时保障学生广泛参与，积极思考。２．轻负高效打造小学美术智慧课堂的策略２．１ 构建愉快的课堂氛围情境。美术学科是一门集基础知识和实践教学于一体的艺术性学科，相对其他基础性学科，它更追求轻松、愉快、和谐氛围情境的构建，在这个氛围情境下开展教学能有效保障学生的积极参与和学科兴趣培养。［３］ 以浙美版小学美术五年级上册第一节《悠悠老街》为例，章节内容以老街独特的建筑风格、所传递的意蕴和风俗习惯为主，在开展课堂教学时，教师可以以多样的图片展示构建班级老街情境，图片包括苏州平江路、苏州山塘街、拉萨八廓街、北京烟袋斜街、黄山屯溪老街……使学生在观看的过程中感受到不同地区老街的独特风格、色彩、韵味和文化，从而为学生的思考和绘画提供丰富的灵感来源。２．２ 利用合作激发学生乐学。合作学习能帮助学生建立合作能力、分工能力、沟通能力，从而在合作中获得共同的成长和进步。以浙美版小学美术一年级下册第六节《小小书签》为例，在此章节的学习中，教师可以组织学生合作工作制作小书签，书签的绘画内容可以多样，比如小动物、生活物品、花草树木，书签的材料选择可以多样，比如树叶、彩纸、卡片、贴片，学生也可以添加独特的创意，比如利用一组书签构造一个小故事、粘贴小贴画、制作节日书签、季节书签、学科书签，小组自主分配任务，完成书签的制作。教师进行书签的验收后，可以利用手机电脑进行书签的拍摄，将照片贴在班级上，也可以分享到班级群，让学生家长欣赏学生们的作品。２．３ 利用视频进行课堂总结回顾。总结回顾是课堂的落脚点，也是不可缺少的环节，在智慧课堂下，教师可以利用视频开展此环节，从而替代和改变传统教学下以口头讲解为主的回顾总结。以浙美版小学美术二年级下册第二节《盛开的鲜花》为例，视频内容包括鲜花与人类生活环节的关系、渐变色的涂色要领、学会用色彩表现美用心灵发现美等，通过视频将课堂所有内容进行串联，帮助学生加深印象。智慧课堂与传统课堂有很大的区别，教师要善于应用资源和网络，实现课堂的高效率高质量，减轻学生的学习负担和教师的教学负担。最后，本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考。参考文献：［１］ 张卫菊．轻负高效———构建智慧数学课堂［Ｊ］．名师在线，２０１７（１２）：７６－７７．［２］ 张奕玲．基于信息技术环境的小学美术智慧课堂教学探索［Ｊ］．求知导刊，２０２０（１７）：８１－８２．［３］ 杨立旺．基于学生核心素养的小学美术智慧课堂教学研究［Ｊ］．中国现代教育装备，２０２０（０６）：３８－４０．· ４ ９ ２ ·。。. .。
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篇四：智慧课堂在小学美术课堂的应用
科技期刊数据库（全文版）教育科学 2020 年 3 月 03
83 依托人工智能技术 —— 探索小学美术智慧教育途径
陈贝琳 福清市北亭中心小学，福建 福清 350300
摘要：21 世纪是以信息技术发展为核心的全球化时代，对于美术学科而言还是一个新的图像化的时代。2017 年国务院印发的《新一代人工智能发展规划》，其中明确指出：“逐步开展全民智能教育项目，让人工智能走进中小学课堂。”《教育部 2018 年工作要点》中也明确提出启动人工智能＋教师队伍建设，推动新技术与教师专业发展有机融合。人工智能技术在美术课堂的运用，是贴合儿童心理特征而创造的、将传统的教学模式与视听传神的现代技术相融合的新的课堂教学方式，有利于推进美术教育事业和人工智能技术迈向更高深的发展阶段，促进智慧教育 2.0 的生成，具有远大的意义。
关键词：人工智能技术；小学美术；智慧教育 中图分类号：G527
文献标识码：A
智慧教育即教育信息化，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。核心是以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式的教学。人工智能，英文缩写为 AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。美术课程以其丰富的视觉性为主要特征，人工智能技术能够为美术的直观教育提供很好的平台，为充分调动学生的学习积极性、增强学生学习主体性起到重要的作用，为实现美术智慧教学提供了有效的途径。
1 运用人工智能的大数据功能，实现因材施教
每个学生都有自己的性格、思维方式和认知理解能力。在课堂上常常只能解决共性的问题，很难在有限的时间和空间了解每个学生对美术知识的掌握情况，更很难实现因材施教。人工智能强大的大数据功能，使我们有机会实现因材施教。美术教学中，教师可以布置课前预习的测评内容，人工智能技术可以根据学生完成的测评情况，精准分析每个学生的知识储备情况，形成大数据分析报表。教师只需要根据报表进行有效的教学设计。对于学生已经掌握的知识点，课堂中加以省略，教师着重针对学生未掌握的或其他感兴趣的内容进行深入地分析引导，大大提高了课堂教学效率，使课堂更有针对性和开放性。
在课堂中，人工智能技术还可以通过精准的扫描功能将学生上课的画面拍摄下来，通过学生上课表情、发言情况等情况自主生成每个学生课堂表现数据，如认真听讲、积极发言或经常开小差，数据可推送给教师和家长，实现实时家校互动，也有利于教师改进教学方法。课后，教师可以推送选择题等课后作业，学生只需要在电子设备上轻轻一点，人工智能技术就可以生成每道题目的正确率、错误率等数据，有利于教师及时了解学生课堂掌握情况，更好实现因材施教。
2 运用人工智能的图像处理功能，开拓学生的创新思维
人工智能的自主处理功能很强大，只要提供一张原图和某位大师艺术风格的图片，人工智能就可以自动合成带有这种艺术风格的作品。所以人工智能就是代替了单纯的脑力劳动，形成令人惊奇的效果。谷歌公司有一个人工智能项目——DeepDream，它以人工神经网络为基础进行图片识别和处理的方式，将世界上最著名的梵高画家的代表作《星月夜》变换成神奇美丽的抽象化作品，效果十分惊艳。在美术课堂中，教师常常需要引导学生欣赏经典名画并学习其中的技法，但由于经典名画离我们的现实比较遥远，想要完全临摹对小学生来说难度较大，且临摹的画作缺乏鲜活的感染力和创造力。如果我们可以运用人工智能技术将孩子们的想法与画家的绘画方法融合，就能在课堂上快速呈现“孩子们的星月夜”的画面。通过这样的尝试，学生获得了创作的喜悦；“原来我的想法也可以融入经典名画，而且还这么好看！”在这过程中，学生不知不觉就可以明白在欣赏经典作品时，可以进行联想，运用替换、叠加、重复等美术造型表现方法将作品进行二次创作。又比如在上《给同学画漫画》这课时，人工智能技术可以扫描每个同学的脸部表情，并快速地转化为夸张风格的漫画，通过一张张真实表情的漫画作品，增强了课堂的趣味性和生动性。教师在其中要做好引导的工作，可以运用人工智能开发我们的思维，但不能代替学生亲自拿起画笔来进行创作。
3 运用人工智能数字绘画，实现远程合作学习
地域经济的差异使得可视化的教学尤其重要，远程学习有利于实现资源共享与合作共融。通过视频回忆系统和学习网站，培养学生对网络及数字绘画软件的认识。例如在《未来海底城》这课中，视频会议联通甘肃、福州两地学生，提问学生：“哪位同学可以用红线在电子白板上画出中国的版图？”并请学生欣赏课前绘画故事接龙，学生打开网站，对未来海底城市进行畅想并分组讨论。引导学生在电子白板上画出想象中的海底交通工具的结构，展示真实的“蛟龙号”，请学生总结科幻画创作步骤。请两校学生介绍自己在网站上传的作品，并相互欣赏和评价。教师布置两地学生修改对方作品，互相阅读对方科幻短文，根据内容进行电脑绘画创作。双方学校学生完成作业上传合作学习网站。教师打开网页，请学生通过视频进行自评和互评，教师将学生作品合成FLASH 动画全景图，通过网站、云空间、云视频，实现了合作、探究、展示、评价的教学模式。
4 运用人工智能技术，搭建主题项目化美术学习体系
“创客”原意指的是“制造者”，现在指运用身边材料等多种媒介，通过自己与他人合作完成创作性作品的群体。他们是热衷于创意、制造与设计的群体。让每个孩子成为创意的创造者也是教育的目标。我们可以将创客的理念“动手操作、实践体验”融入美术课堂教学中。打破课程界限，整合艺术、信息、电子等知识，帮助学生构建综合性知识体系。基于 Premiere 软件、ASP、SQL 等流媒体技术，通过手机、平板等媒介，依托教育资源平台等数字化学习平台，构建主题化学习资源库，其中包括名家作品图片、教育影像资料、动画资料、各大美术馆、民间艺术场馆网站链接。还有围绕教材，由教师和学生自主设计的微课自主学习资源包，为学生自主学习美术知识提供线上线下的主题化、开放式平台。数字化美术资源库有各大版块，如“中华艺韵”、 “校园风采”、“名家宝藏”等在线学习模块，引导学生进行自主线上线下的学习探究。在电脑美术《运用 PHTOSHOP 软件进行招贴设计》这一课，教师用相关知识以资料库形式展示，设置真实情境主题，如为你的同桌设计新发型，吸引学生的兴趣。教师呈现模仿型教学资料，包括项目介绍、项目功能、实现路径等，通过线上线下的自主探究学习，让学生进行举一反三的模仿。给出主题，将作品的设计与选择权交给学生，引导学生思考和探究。美术课堂由传统的课堂变为新型的以解决问题为核心的主题项目化学习体系。
5 人工智能机器人，点亮美术智慧课堂
机器人出现在美术课堂中将是怎么样的情景呢？随着科技的发展，现在就有许多机器人，他们造型圆润可爱，可
小学教育 84
2020 年 3 月 03 以全场游走。面对同学们的问题，它不仅可以软萌地回答，还可以在屏幕上亮出可爱的表情，引起同学的会心微笑。这是一节名为《徐悲鸿与奔马》的美术鉴赏课。在老师提出：“谁来谈谈对这幅作品的理解？”在同学们说完他们对画作的认知后，小机器人“小乔”听后，立即开启“学霸”模式，适时地补充该画作的年代背景。在机器人的提示下，同学们对画家的心境有了新的理解。大家随后分成四组，用学到的鉴赏方法，整理课前收集的资料，对徐悲鸿其他的作品进行有步骤的鉴赏。每组桌子上有一个小机器人帮忙。学生根据绘画要点，成功画出了一幅奔马图。当学生们把自己的作品拿给“小乔”鉴赏，“小乔”咔嚓一扫就能立刻对学生的笔法、构图等进行详细评价。教师可以根据编程的知识在三天内快速设计一堂课，运用机器人搜索“关键词”等功能，帮助学生理解作品背后的文化内涵，增强了该课的趣味性。同时，它的现场点评，更加理性、客观，激发了学生的好奇心和积极性。
6 结束语
小学美术是小学阶段的基础学科，有利于树立学生正确的价值取向和培养学生审美能力。人工智能技术具有优越性，可以更好地实现课堂的因材施教，实现课堂转型，开拓学生创新思维，培养学生图像识读能力和对美术作品的感悟能力，使美术课堂富有生机与活力，更好实现智慧教学。相信随着人工智能技术的深化与校园信息技术设备的搭建完善，人工智能技术将逐步走入小学美术课堂中，为美术课堂注入新的活力。
参考文献
[1]李娟.数字绘画在美术课堂教学中的运用[J].好家长,2017(12). [2]杨现民,张昊,郭利明,林秀清,李新.教育人工智能的发展难题与突破路径[J].现代远程教育研究,2018(03). [3]汤伟.基于流媒体平台的“创美”主题项目化学习的探索[J].上海教育,2019(1). （上接第 82 页）
打下良好基础。
最后是独立朗读，学生通过前两步之后已经得到了一定提升，此时教师可让学生分别进行朗读，在学生朗读过程中仍然以引导为主，从而对基础进行进一步的巩固。
3.2 鼓励学生提出质疑
教师在进行要阅读教学的过程中，要鼓励学生提出问题，然后将解决问题作为阅读的目标，这样可令学生的阅读学习变得更有方向，学生因此能够懂得阅读的作用，这样不仅可以提升阅读能力，还能够对文章进行深入理解。例如在学习人教版语文教材二年级上册《坐井观天》一文时，教师可引导学生提问为什么青蛙会说天只有井口那么大、为什么会不相信小鸟已经飞了一百多里、小鸟让强娃跳出井外看看又是什么意思等问题，然后让学生分别站在青蛙和小鸟的角度来思考这些问题，这样学生就能够对文章有更深入的理解，并且通过阅读将自己的理解表达出来。
4 结束语
综上所述，在小学语文低年级教学中，教师需要不断更新教学理念，为学生提供更高质量的语文教学，让学生从中能够不断提高自身语文学习能力，提高教学习成绩。
参考文献
[1]马洪仁.基于新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019 年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019. [2]托欢高.小学语文低年级写话教学策略[J].名师在线,2019(34):29-30. [3]王丽云.小学低年级识字教学策略研究[D].开封:河南大学,2019.
篇五：智慧课堂在小学美术课堂的应用
途失意之际，总是以月为知己，借以自我安慰。如《长相思》：“孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。美人如花隔云端。”在这里，以月喻美人，又以美人隐喻皇帝，隐含了诗人被放逐还山，政治理想不能实现的苦闷。月亮是宇宙永恒的象征，寄寓了诗人对宇宙人生的哲理思考。三、月亮是李白的精神寄托，借月抒怀，以表达他渴望自由的思想 李白笔下的月，是他心灵的寄托。出身于带有西域血统富商家庭的李白，集诗仙、侠客、酒徒、道人于一身，心怀浪漫、民主、博爱、飘逸、脱俗的思想，身逢盛世，才华横溢，热衷入世，总想凭借一身本领做出一翻惊天伟业。他有着“济苍生、安社稷”的伟大理想。李白陷入“大道青天，我独不得出”的烦恼苦闷之中。对此，他只能“举杯邀明月，对影成三人”（《月下独酌》其一）在朗朗明月下饮酒以寄托对现实的不满。在昏暗的现实中找不到出路，便寻求于世外的希望与寄托。李白在现实中的种种不如意通过对月亮的生动描写和与月亮的对饮交谈表达出自己渴望自由，超脱凡俗的心情。通过朗朗明月产生无尽的遐想，抒发自己在现实中不得志的情怀。四、李白借月表达对黑暗现实的批判和对理想社会的追求 他的内心深处常有无法排遣的孤独。“古来圣贤皆寂寞”，只有明月能知道他的内心世界。李白借月抒怀，通过明月来表达自己的苦闷和对现实的不满。“三杯拂剑舞秋月，忽然高咏涕泗连成一片涟”（《玉壶吟》）“头陀云月多僧气，山水曾称人意”（《江南赠韦南陵冰》）李白那颗受伤的心只有寄托明月来表达自己对现实的不满。面对当时的社会，李白也只有“世人皆称楚狂人”“众人皆醉我独醒”了，“举杯邀明月”去向往理想的清明世界。五、李白诗中的月是诗人精神的写照是对美好生活的向往李白的精神个性是既有庄子的自由不羁又有屈原的执着深情，并将庄子的飘逸和屈原的瑰丽结合为自己的壮观豪放。李白把内心中对美好生活的无限向往都融入他的诗歌中。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，是他希望实现远大抱负的写照。“天生我才必有用，千金散尽还复来。”是真情的喷薄而出。“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”是风致天然的绝唱。心中郁闷就举杯消愁，抽刀断水；看不惯人间不平就仰天长笑，散发弄扁舟；踌躇满志就直挂云帆，长风破浪。李白的精神和个性在他的诗歌中表现的淋漓尽致。和黑暗的现实相比，月光下的世界仿佛是那么纯洁，那么美好，是李白心目中的理想生活，是他对美好理想的向往和追求。李白把自己对客观事物的真切感受和主观情致有机地结合起来，并达到了形式上的统一和感情上的共鸣。李白的诗歌，也体现了我们中华民族积极进取，乐观自信，追求美好自由的生活的文化气质和民族精神。中国古代诗歌中的月意象不仅体现了诗人的高洁情志和追求真纯美好的品格，同时也闪烁着人民理想的光辉。通过对李白诗歌的研究与学习，我们应该领会其中的追求进取的理想，对建设新时代的社会主义现代化事业而奋斗。生活资源开启智慧课堂———生活资源在小学美术课堂教学中的运用策略探究吉林省农安县合隆中心小学 董 鹤生活资源是小学美术课程教学的重要资源之一，小学美术教师将生活资源巧妙引进课堂教学中，对于提高学生学习积极性，激发学生的想象力和创造力，增强学生对生活的认知有着重要的作用。本文结合自身教学实践对此问题展开了较为详细的探讨，以期借助生活资源开启智慧课堂，改善小学美术课堂教学效果。一、让生活资源走进课堂，课堂与生活零距离传统的教学中，学生学习兴趣较低，学习枯燥乏味，正是由于教师教学内容对生活资源的重视程度不够，联系不够紧密造成的。因此，教师可以引进生活资源，为学生创设一些生活化的场景进行教学，拉近课堂与生活零距离，调动学生的学习热情。例如，在进行《有趣的蛋壳造型》这一课的教学时，我首先是播放一段日常生活中妈妈打了鸡蛋后将蛋壳丢进垃圾桶的视频，然后让同学们思考：“这个看似没用的蛋壳其实非常有趣哦，大家发挥自己的想象力，想想我们可以用这些蛋壳来做些什么有意义的事情？现在如果让你把这个蛋壳变个造型，你会把它变成什么？”在我的引导下，同学们开始纷纷思考，在有了初步的想法以后，他们开始动手自己操作，有的学生给蛋壳加上了耳朵、眼睛和胡须，成为了一只可爱的小猫；有的学生给蛋壳贴上了有颜色的胡子和眉毛，变成了慈祥的老爷爷；有的学生把蛋壳加上了四条腿和眼睛，变成了一只绿色的青蛙；还有的学生给蛋壳涂上了条纹，蛋壳成了一条肥肥的毛毛虫；还有的学生接下自己的鞋带摆了造型，把涂好色彩的蛋壳放上去，蛋壳成了一只霸气的蜘蛛侠……通过这样的方式，一种看似平常的生活资源在课堂上给同学们带去了无限的快乐和创意，虽然他们做得还不够艺术、不够完美，但是这些不够完美甚至存在诸多瑕疵的作品却凝聚了学生的想象力和创意思维，这样的活动比常规的直接用图片告诉他们蛋壳有哪些作用更有意义。二、让生活资源传递新知，提高学生生活认知小学美术教育的目的是提升学生在生活中发现美、感悟美进而创造美的能力，因此，在美术教学中，教师还可以借助生活资源向学生传递新知，让学生从生活资源中获得新知。例如，在讲授《播种的季节》这一课的时候，我不仅仅是简单地向同学们介绍播种的季节相关的知识点，我还将播种与收获结合起来，通过多媒体视频向大家展示播种到收获的过程，一方面，通过农民伯伯“春种一粒粟，秋收万颗子”的过程，让同学们明白了播种到收获这艰辛的过程，培养了他们节约粮食的意识。另一方面，在此之后我引导学生继续思考：“同学们，农民伯伯在播种的季节播下种子，经过艰辛的劳动付出最后就会丰收。我们现在的学习也是一种播种哦，现在大家认真学习科学知识，等你们长大以后，就会收获到很多的知识、技能，成为一个成功而富有的人。大家说，现在要不要努力学习勤恳播种啊？”这样，从简单的生活资源，过度到节约粮食的意识培养，再到鼓励大家勤勉学习，播种—６ ８ ３— 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十一卷）
这一生活资源不仅给学生传递了新的知识，而且启发学生去认识生活，感悟生活，提高了学生对生活的认知。三、让课堂技能用于生活，实现知识学以致用要实现生活资源在小学美术教育中的运用，教师还要做好学生在日常生活中应用美术技能能力的培养，这对学生动手能力的提升、生活品质的提高有着非常突出效果。例如在讲《节日的装饰》这一课的时候，我不仅让学生们了解到不同节日的基本装饰常识，让大家认识了主要用于装饰的物品材料，而且注重从节日这一生活资源衍生出更多的话题，培养他们学以致用的能力。在讲完基本的知识以后，我让同学们拿起画笔，画出自己喜欢的节日场景，把节日的装饰表现出来。于是，有了六一儿童节的颁奖台、少先队、气球；有了放鞭炮、烟花漫天的春节……虽然他们画得不是惟妙惟肖，却掌握了基本的节日装饰知识，达到了教学的目的。然而，教学至此还没有结束，我提议：“同学们，这么多节日的装饰大家都画得非常漂亮，如果让大家真正地去做，你们能做好吗？周末我们要举办班级联欢会，大家能把这间教室装饰得漂漂亮亮的吗？”同学们纷纷表示可以，虽然最后的装饰效果并不是特别理想，但是，我们更为关注的是学生参与的这个过程，在这个过程中，他们将课堂知识和技能真正用到了实际生活之中，实现了学以致用。在具体的教学中，教师可以通过让生活资源走进课堂，让生活资源传递新知，让美术技能用于生活等方式，将生活资源源源不断地引进课堂教学中，拉近课堂与生活的距离，给学生们一个全新的、智慧的美术课堂。小学数学课堂教学中练习设计的有效性吉林省农安县合隆孙家窝堡小学 姜振来随着课程改革的深入，教学内容已基本适应现代教学理念，新一轮数学学科课程与传统的数学教材内容发生根本性的变化，理念、形式、内容的与时俱进，就要求我们的练习设计也必须与之相适应，尤其要努力探索课堂教学下练习的有效性问题。一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此，教师在设计练习时既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。根据教学内容不同、目的不同、课型不同，练习设计的方法也应有所不同。一、新授课的练习设计新授课以传授新知识为主，在新授课之前一般安排一个准备性练习，它是为导入新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时，应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上，促使知识顺利迁移。如以此减缓思维的坡度，突出教学重点，分散难点，使学生将新知识同化于已有的知识结构中。新授课之后安排的巩固练习，是围绕某一具体教学内容编排一种同类型、同结构的练习，其目的是要使学生重点形成某一知识技能，达到真正理解和掌握的程度，它是新授后的必定举措。见如下流向图：基本题 与例题相仿（认识）变式题与例题稍有变化（巩固）综合题新知适当结合旧知（加深）思考题 供学有余力者用（发展）例如讲完平行四边形的面积后可设计以下几种练习：（一）基本题。已知平行四边形的底是 ２５ 分米，高是 １２ 分米，利用公式求平行四边形的面积。（二）变式题。已知平行四边形的面积是 ３２ 平方米，底是 ８ 米，求这个平行四边形的高。（三）综合题。一块平行四边形耕地中间有一条长方形水沟，求耕地的面积。设计每个层次的练习，都要紧紧围绕本节课的教学内容，做到目的明确，数量适当。二、练习课的练习设计练习课主要是以练习为主，目的是在教师指导下，让学生进一步巩固、理解、应用知识，形成技能技巧。（一）巩固练习。这一练习的目的是巩固和加强新知，是新授课的补充和延续。如学习了小数除以整数后可以补充以下练习：３÷７＝ １．３５÷１５＝ ０．５６÷８＝ ２５．８÷３＝ ７．２÷３６＝ 设计这样的巩固练习是为了加深学生对小数除以整数的应用，重点突出被除数不够商 １ ，同时在被除数上添上小数点并用 ０ 补足。（二）变式练习。这种练习是指在从不同角度、用不同方式变换呈现事物的形式，以便揭示其本质属性，同时也防止学生形成消极的“思维定势”，养成全方位、多角度思考问题的良好学习习惯。变式练习的设计可以是变换表达形式，变换叙述方式，变换图形位置。如由基本题：地球赤道大约长 ４ 万千米，光每秒传播的距离大约比地球赤道长度的 ７ 倍还多 ２ 万千米，光每秒传播的距离是多少？可变为光每秒传播的距离大约是 ３０ 万千米，这个距离大约比地球赤道长度的 ７ 倍还多 ２ 万千米，地球赤道大约长多少万千米？学生可通过变式题进行比较，抓住题目里的数量关系，提高分析问题，排除思维定势，从而提高综合分析问题的能力。（三）综合性练习。这种练习是指根据教学的需要，把新旧知识巧妙地组合在一起进行练习，体现整体性，便于学生对照比较；也可以将新旧知识有机组合在一题之中，便于学生看到相关性，培养学生综合运用知识的能力。如学习梯形的面积后，安排一组组合图形。让学生求组合图形的面积。三、复习课的练习设计复习课是以复习、巩固、整理已学过的知识，促使知识系统化、条理化为主要任务的一种课型。复习课的练习设计要服从总的复习构思，使学生“温故”而“知新”。（一）巩固性练习。复习课的巩固性练习要抓住重点知识、主要的能力要求，使学生通过温故而举一反三。由于复习课的重点是知识的归纳整理，因而巩固练习设计要少而精。如教学“简算整数乘法定律推广到小数”时，可以先将书本上例题进行基本训练，目的是掌握简算的基本定律，然后加以延伸。（二）归纳性练习。教师可在课堂上引导学生加深巩固已学的知识，使之系统化、条理化。如复习稍复杂的方程时，可先让学生找出应用题中的关键句，弄清数量间的关系，找出一份的数量，根据题意列出方程。如：梨的筐数比苹果的 ３ 倍多 ６ ，苹果的筐数 ×３＋６＝ 梨的筐数。（三）引申练习。目的是通过对知识归纳整理后，适度地延伸、综合，进一步充实、完善学生的认知结构 。如一块梯形的田地上底长 ８０ 米，下底长 １２０ 米，高—７ ８ ３— 专题论述篇
篇六：智慧课堂在小学美术课堂的应用
achingnoitavonni教学创新Cutting Edge Education
教育前沿
215智慧课堂在小学美术课堂教学中的实践探析文 / 洛桑曲达摘要：智慧课堂是指，依托现代信息技术手段，将信息科技引入到小学美术课堂教学中，两相结合，最大化的实现可用资源的效用，并充分发挥小学美术教师及小学学生们的主观能动性，配合构建和谐、高效的小学美术智慧课堂。在本篇文章中，笔者就将对智慧课堂的一些基本内容进行阐释，探讨智慧课堂在小学美术课堂教学中的实践探析，希望能尽一点绵薄之力，为小学美术课堂教学的发展有所作用。关键词：智慧课堂；小学美术；课堂教学；实践探析随着我国社会的快速发展，科学技术的日新月异，网络技术、通讯技术、信息技术突飞猛进，为社会大众所接受并纳入日常生活、工作的使用之中，社会认同极高，各行各业依托着这些技术，也都健稳发展，所以，在新技术的条件下，小学美术课堂教育也应该依托相应的信息技术，改善传统的教学观念，引入智慧课堂，实现对互联网技术及智慧课堂的更高效利用，提高小学美术老师的课堂教学教育的水平，更好的向学生们传授相关的专业知识，实现小学美术课堂教育的价值与意义所在。在本篇文章中，笔者就将以智慧课堂在小学美术课堂教学中的实践探析为主体进行论述。1 教育模式的创新在教育招生中，我们总是大张旗鼓的说，“我们要因材施教”，“我们要根据每一个孩子的性格实施最合理的教学方案”，“我们的教学方式才是最适合孩子的”，但是，在校外的小班辅导机构都未能够做到因材施教，每一个孩子的教育教学做到量身打造，校内一个班级容纳那么多学生，想要做到因材施教岂不难于上青天？什么是因材施教？什么又是最适合孩子的教育方式？这就是传统“一对多”教育模式的弊端，一位小学美术老师在教室前面讲课，多位学生在教室下被迫接受授课，除了我们肉眼所能看到的孩子们人在教室上课，其余的信息我们只能有限接收，学生们学会了吗？学生们还有什么难点疑点？学生们能够学以致用吗？但是基于智慧课堂下的小学美术课堂教育，最基础的就是在课堂上，我们可以合理的使用多媒体信息设备为学生们进行授课，这样的美术教学模式，可以在感官感受上极大程度的调动学生们对于美术课堂的兴趣，从视觉、听觉和对颜色的感应等方面增发小学生们在课堂上的积极性，学生在美术课堂上的积极性提高，也就增强了学生们在美术课堂上与老师的互动和课堂的活力，这将有利于响应国家要“让学生做课堂的主人”的指示，一改传统教学模式，这对于学生们来说也更加有利于对于小学美术专业理论知识的掌握，不至于囫囵吞枣“一口闷”了，仍不知所学。2 把互联网技术作为实践的平台传统的小学美术课堂教学是以教室为载体开展的，但是由于时间和空间上的限制，这样的教学模式对于小学美术专业知识的传授来说还是存在着相当大的弊端的。但是随着信息技术的发展与普及，互联网信息技术走进教育行业，小学美术课堂得以实现了多种教学模式的授课形式。学生们可以利用信息技术，通过网上视频互动教学、线上模拟操作等方式来获取自己需要的美术技巧及美术绘画的图片展示及赏析，省时省力，且清晰明了。就以这次的疫情为例，如果小学美术课堂上，过度依赖传统的教学模式教学，那效果一定是不理想的，并且对于小学生美术学习的学习情况也不是依靠一个钉钉反馈就可以掌握的，家里的家长们也都比较忙，不一定有时间，也不一定有能力及时的帮助到孩子，这时候，除了使用钉钉等授课 APP 对学生们进行相应的知识教授外，教师们可以寻找网络上好评如潮的美术教学学习视频，让孩子们学会使用互联网技术去和那些名师们面对面交流，以视频教学的方式提升学生对小学美术的领悟，帮助小学生们在互联网技术的背景下，完成对美术课堂的教与学。所以，教师们要擅于利用互联网技术搭建一个不受时间和空间限制的学习小平台，并不断的丰富拓展这个平台，往里面不断地添加对学生美术学习来说有用的学习资料，把网络信息技术的作用尽可能的最大化。比如在学习“图形认知”一节时，对于各平面、立体图形的想象是抽象的，就可以利用互联网技术展开互动学习，以帮助学生们更具象、更便捷、更清晰的掌握这一方面的美术知识。3 把互联网技术作为支撑教学活动的桥梁信息技术在教学过程中的体现不仅仅是理念上的创新，更多的则是模式上的创新。把互联网技术融入到小学美术教学过程中以后，可以帮助到学生提高自我的思维能力和创新意识。因为美术作为一门特别的学科，有其抽象、复杂、理论性强的特点，在一定程度上会受到部分学生的排斥，甚至是厌恶。将互联网技术融入到小学美术教学中之后，学生可以从图像、视频、音频、文字等方面中，感受到美术的奇妙与优雅，以激发小学生们对于美术学习的兴趣和喜爱，提高学生们自主学习的能力和意识，减轻学生家长和教师的压力。但是值得一提的是，当教师们在开展小学美术教学与互联网技术的交融学习时，要特别注意每一个学生的学习情况不一样，有的学生学习能力较差，这就需要教师们在应用互联网信息技术进行小学美术课堂教学的时候，也要因材施教。4 总结互联网信息技术的发展以及普及，对于我们的社会而言，是一个强有力的助推，对于各行各业的冲击力都是不小的，影响深远，对于小学美术课堂教育行业来说，也是不例外的，也是被囊括在这个被影响的范围之中。对于小学美术来说，不论是现在还是未来，互联网信息技术的强力“加盟”都使得小学教育行业的发展展现出一片的勃勃生机与活力。但是，各位老师在基于信息技术的背景下，对小学美术课堂进行改变也是要把握一定的力度的，也是要结合学生的特点因材施教，切不可将学生一概而论，或者过于依赖信息技术。参考文献 ：[1] 杨杰.生活资源开启智慧课堂——生活资源在小学美术课堂教学中的运用策略探究[J].美术教育研究，2020（11）.[2] 王倩.智慧课堂在小学美术课堂的应用[J].读与写，2018（32）.[3] 丁玲丽.启迪智慧，润泽课堂——在美术课堂中如何培养小学生的学习能力[J].考试周刊，2012（13）.[4] 吴燕珍.问题中的智慧 ——浅谈小学美术课堂中的提问技巧[J].美术教育研究，2020（12）.[5] 杨立旺.基于学生核心素养的小学美术智慧课堂教学研究[J].中国现代教育装备，2020（06）.（作者单位 ：林芝市第一小学）。
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篇七：智慧课堂在小学美术课堂的应用
e Science Education Article CollectsTotal.453March 2019（C）总第 453 期2019年3月（下）摘 要 “互联网 +”在大数据网络背景下，信息技术在教学中的应用催生了 BYOD 智慧课堂教学。本文针对使用 An-droid PAD 为工具载体的 BYOD 智慧课堂教学在小学美术课中的应用案例进行分析，为一线美术教师提供了参考。关键词 BYOD Android PAD 智慧课堂 小学美术On the Role of BYOD Intelligent Classroom in PromotingPrimary School Fine Arts Teaching: Taking "Experienc原ing Music" Published by People"s Education Press as anExample // Shi Li"naAbstract In the times of Internet plus, the application of infor-mation technology in teaching has brought the BYOD intelligentclassroom teaching to us. This paper analyzed a case of BYODintelligent classroom teaching in primary school fine arts teachingusing Android PAD as the carrier, providing a reference forfront-line art teachers.Key words BYOD;Android PAD;intelligent classroom;primaryschool fine artsBYOD 是 Bring your own device 的缩写，通常翻译为“自带设备”或“自带技术”。随着云平台、大数据、移动互联网、人工智能等新兴信息技术在教学中的应用，为学校打破传统教学模式，打造信息化、智能化教学提供了条件，BYOD智慧课堂教学应运而生。目前国内对智慧课堂的理解并不完全统一，BYOD 智慧课堂是从信息化视角出发，指学生和教师自带设备依托网络和云平台程序软件，实现课堂教学的信息化、智能化，创设富有智慧的课堂教学环境。小学美术学科在传统课堂教学中一直面临着课时短缺、学习资源匮乏、教学反馈单一、缺乏有效评价等问题，这些在传统课堂教学中难以解决的问题，在 BYOD 智慧课堂教学中都可以得到解决。下面就以人教版三年级下册《感受音乐》一课为例，分析 BYOD 智慧课堂是如何助力小学美术教学的。1 智慧课堂教学流程模型图BYOD 智慧课堂《感受音乐》教学案例，使用的设备是Android PAD。采用的是“3+14+11”课堂结构，即分为课前、课中、课后 3 个环节；教师课前教材分析、学情分析、预习微课、教学设计，课中课题导入、在线检测、重点教学、组织活动、微课示范、个性化推送作业、展示评价，课后上传资源、批改作业、教学反思 14 个流程；学生课前自主学习、课前反馈，课中展示分享、学习检测、发现问题、合作探究、开拓思维、完成作业、展示评价，课后温故知新、总结反思 11 个流程。课堂教学流程结构模型图见图 1。2 课前环节2.1 教材分析《感受音乐》属于“造型·表现”学习领域。主要是听音乐、感受不同类型的音乐，根据音乐旋律的强弱等变化，展开丰富的想象和联想。寻找美术与音乐的相通性，学会用点、线、面和色彩等美术造型元素，以抽象的美术语言，把对音乐的感受表现出来。2.2 学情分析三年级的学生已经对点、线、面、色彩等美术造型元素有了初步的认识和应用。在音乐课的学习中也对一些曲目有了相应的感受。这节课就是要启发学生展开联想，运用美术的造型元素表达他们对音乐的直观感受。但是如何建立感受与抽象画面的连接点是难点。2.3 预习微课教师依据重难点制作预习微课视频，利用 BYOD 智慧课堂教学网络平台发布预习任务和微课视频。微教学设计：教学目标：1）感受音乐旋律的强弱和节奏变化，展开想象和联想。2）尝试用点、线、面和色彩等元素，分析画面并选出与之相配的音乐。3）理解音乐与美术在艺术表达上的相通之处。教学重点：用美术语言表达出对音乐的感受。教学难点：对艺术家作品的分析、感受、理解。教学过程：1）导入：（1）活动：用不同的线条表现听到的声音。（2）播放音乐：海浪声、心跳声。（3）小结：音乐和美术是相通的。2）内容：（1）点线面。①提问：《康定斯基》的抽象作品用了哪些美术造型元素？②提问：点、线、面分别传达了哪些音乐信息？线：柔和；点：跳跃；面：厚重、低沉。③同一种造型要素也有不同的感受。BYOD 智慧课堂助力小学美术教学—— — 以人教版《感受音乐》为例施丽娜（厦门市第五中学 福建·厦门 361001）中图分类号：G623.75 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2019.03.066作者简介：施丽娜（1988—），女，河北衡水人，硕士研究生，任职于厦门市第五中学，研究方向为美术教育。153
如：波浪线—— — 舒缓柔和、折线—— — 紧张不安、射线—— — 急促有张力、水平线—— — 平静。（2）色彩。①活动：听声音，选出与之对应的图片。②播放声音：重金属摇滚乐、可爱轻松的音乐.③提问：两幅图片最大的不同是什么？④小结：点线面可以分割组合画面，呈现节奏感，但论表达情感，还是色彩更胜一筹。深色：沉闷悲伤；浅色：温柔舒畅；鲜艳：热情欢快。3）作业：通过点、线、面和色彩来分析《春如线》《百老汇的爵士乐》《呐喊》这三幅作品完成分析单，并选出与之相配的音乐。教师将大量的知识点整合，制作成微课视频，让学生预习，打破了传统课堂的时间限制。学生跟随微课，通过（1）听声音画线条；（2）观察总结作品中的造型元素；（3）感受点、线、面传递的音乐信息；（4）看图选音乐；（5）学习色彩传达的感受信息； （6）自主探究，完成分析并找出音乐；这六个环节让学生找到音乐与美术的相通点，以达成教学目标，培养学生自主探究能力。3 课上环节使用“课堂实录”功能对教学过程进行录制。3.1 课题导入1）播放视频：
《野蜂飞舞》音配画。2）抢答：视频中的画家是如何作画的？他创作时的心情是怎样的？3）展示图片：波洛克创作照片。4）小结：波洛克的“滴淌画”，边走边画是流动的艺术，伴随着波洛克具有律动感的作品，我们来学习一下《感受音乐》。视频导入，让学生感受音乐的旋律及节奏美感，使学生在强烈的视觉、听觉冲击下，对声音产生直观的画面感受。通过抢答功能与学生互动，激发学生回答问题的积极性，活跃课堂气氛。3.2 重点教学1）展示图片：
《秋韵第 30 号》。2）抢答：这幅作品用了什么样的线条和色彩？带给你什么感觉？3）教师总结：深色、沉闷悲伤，曲线、流动的线条肆意挥洒，躁动、嘈杂、打破常规。3.3 组织活动1）小组讨论：听音乐，请各小组选择一幅美术作品，找出美术作品对应的音乐，并从表现形式、点线面的表现和色彩情感三个方面分析美术作品并完成表格。2）展示图片：
《春如线》《百老汇的爵士乐》《呐喊》。3）发送音乐：
《昆曲》《爵士乐》《呐喊声》。4）发起讨论：学生使用 Android PAD 在小组内进行讨论交流（类似 QQ 聊天软件）。5）完成分析单。6）随机提问：你们小组选的哪一幅作品，分析的结果如何？为什么配这首音乐？7）教师总结：基础教育图 1 课堂教学流程结构模型图表 1154
的问题，中职院校的班主任以及高职院校的中职班级班主任通过建立学校制度和班级班规、增进班级感情、关爱与关注班级特殊学生群体、用艺术性语言与学生谈心谈话和班主任自身心态调节等形式强化中职班级的管理，让学生在学校能够有效顺畅地度过高校时间，更好地学习。参考文献[1] 田锐.从篮球与武术的教育价值看十九大后高校体育课程改革的新思路[J].教学探索,2018(3):96-97.[2] 侯世文.浅析新背景下中职班主任管理工作中的问题及对策[J].中国培训,2017(6):73.[3] 陈善荣.浅谈中职班主任工作的情感管理艺术[J].传承,2012(3).[4] 季苏利.中职班主任班级管理的问题与对策[J].职教通讯,2014(17):66-67.[5] 张琰.上海市中职班主任领导行为与班级氛围关系的实证分析[D].上海:华东师范大学职业教育与成人教育研究所,2018.[6] 罗翠婷,刘相国.中职班主任班级管理策略探讨[J].广东职业技术教育与研究,2016(4):146-148.[7] 罗洋波,梁欢.中职班主任感恩教育—— — 德育工作中的必要性和实施路径研究[J].学理论,2014(6):270-271.[8] 江艳丽.探析大学生管理理念的创新[J].文学教育,2018(11):177.[9] 朱敦玮.中职班主任如何进行班级管理[J].职业教育,2018(8):195-196.[10] 柯瑞省.中职班主任“主题班会”设计与组织的能力提升策略研究[J].教育科学,2016(2):19-20.[11] 姜艳辉.论中职班主任与学生心理沟通的障碍及解决对策[J].职业教育,2014(2):108-110.[12] 邓江涛.浅析中职班主任的心理健康[J].兰州教育学院学报,2012(4):73-74.[13] 董江华.心理学在中职班主任管理中的运用[J].科技创新导报,2014(4):183.[14] 白鈺.中职班主任管理中的情感艺术探讨[J].创新教育于存波. “管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].新课程研究,2016(10):129-130.[15] 张勤.中等职业学校班主任胜任力模型的建构研究—— — 以上海为例[D].上海:华东师范大学职业教育与成人教育研究所,2016.[16] 杨哲.山东职业教育发展问题研究[D].乌鲁木齐:新疆大学公共管理,2018.编辑 李前锋基础教育通过 BYOD 智慧课堂实现学生安静有序的沟通交流、探究合作，培养学生分析问题、解决问题和合作学习的能力。3.4 微课示范在前课《水墨游戏》的基础上讲一课，教师选用中国画来表现民乐《春天的歌》。推送微课视频：中国画《春天的歌》。教师通过发送微课视频来示范，节省了教师在课堂上示范的时间，提高了课堂教学的效率。同时也可以将示范微课上传云平台，供学生课下学习。3.5 个性化推送作业1）选择材料，重新分组：中国画组、儿童画组、剪贴组、油画棒组、刮画组。2）推送音乐：音乐教材中的音乐。3）作业内容：选择学过的一首音乐，然后把自己的感受画出来。4）要求：合理地运用点、线、面；选用符合情感的颜色；画面组织有创意。5）推送视频：学生作品欣赏微课视频。教师使用 Android PAD 在平台上发布课堂作业要求和素材包，请学生自由选择喜欢的材料进行绘画创作。为学生提供了多种美术表现的选择，鼓励学生个性化的创作表现。4 课后环节4.1 上传资源教师利用 Android PAD 将课堂教学实录、微课示范视频、在线检测习题、音乐资源包等学习资源上传云平台，供学生课后学习使用。4.2 批改作业教师对上传云平台的学生作品做出评价反馈。4.3 教学反思教师根据课堂教学实录和学生作品进行教学反思，并上传云平台。BYOD 智慧课堂《感受音乐》教学案例，利用 AndroidPAD、智慧课堂平台程序软件、PPT 课件、微课、音频、视频、习题等教学资源，把信息技术和教学资源作为内容、方法和手段融合在学科教学过程中，打破了传统课堂教学的时间、空间限制，培养学生的自主学习能力，探究学习能力，促进了教学过程的整体优化。但信息化技术必须是为教学提供帮助的，切勿在教学中为了用技术而用技术。愿为探索智慧课堂教学的一线美术教师提供一些参考。参考文献[1] 孙曙辉,刘邦奇.智慧课堂[M].北京:北京师范大学出版社,2016.[2] 刘邦奇. “互联网 +”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育,2016(10).[3] 唐烨伟,庞敬文,钟绍春,王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育,2014(11).[4] 卞金金,徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育,2016(2).[5] 李祎,王伟,钟绍春,付玉卿,冯凡.智慧课堂中的智慧生成策略研究[J].电化教育研究,2017(1).[6] 刘军.智慧课堂: “互联网 +”时代未来学校课堂发展新路向[J].中国电化教育,2017(7).编辑 李前锋渊上接第 136 页冤155
篇八：智慧课堂在小学美术课堂的应用
3学 术 争 鸣XUE SHU ZHENG MING智慧课堂，灵动高效——谈改善低年级学生美术作业质量的策略黄一枫（江苏省常州市武进区星辰实验学校，江苏 常州 213161）摘要：美术课是实施美育的重要途径，是学校的常设课程，它的作业形式丰富，工具多样，呈现的效果多姿多彩。考虑到小学阶段美术学科设置特点，学生的美术作业通常在课堂完成，时间紧张。但是同处一班的学生，相同时间内作业完成的情况参差不齐，作业效果差距明显。笔者将结合实际经验，对于不同学生课堂表现以及完成作业的情况进行探索，着手研究如何改善学生做作业的效率质量，笔者认为可以从情感态度、教学方法、内容选择、教学评价这几个方面思考。关键词：低年级；规则；创新；情感态度；高效；智慧背景（1）低年级学生还没养成良好的做作业习惯，显得非常随心所欲，部分学生的作业本不能好好保护起来，学期末作业本或者找不到了，或者被撕坏损毁。（2）美术作业形式单一，工具简单，扼杀了学生强烈的好奇心，降低了儿童作画乐趣。（3）美术老师不能够及时地检查、批改、评价学生作业，导致学生作业的质量五花八门。上课内容不能推陈出新，使学生丧失学习兴趣。一、智慧管理，培养学生良好的作业规则对于老师来说，从低年级开始培养学生的良好习惯非常重要，因为没有形成难以修正的坏习惯，且具有很大的可塑性。教师要从小帮学生养成好习惯，不要错过最佳时期。对于小学生来说，养成良好的习惯比学习知识重要的多。美术老师在作业环节既要制定学生良好的作业规范，又要允许学生发扬个性，展现创造力和想象力，让学生在严格而自由的环境中快乐成长。笔者思考了以下几点：（1）鼓励学生直接用彩笔大胆画画，画错了可以把它想象成其他东西，不可以换页重画。常常有学生不敢下笔，因为一幅优秀的美术作品要考虑构图、色彩、创意。应多鼓励学生只要本课重点在画面中体现出来，就能得到一个不错的分数。通过这可以看出学生们是否认真听讲并且把所学知识都消化了，毕竟每个学生绘画水平不同，不能够用同一个标准衡量。（2）针对一些“后进生”，应及时与家长、老师联系，让他们认识到美术作业的重要性，三方共同努力，督促他们认真完成作业，期末成绩以平时作业为最重要的考量点。二、以生为本，牢记上课内容是为学生作业服务（1）教学目标不能大而空，要为作业服务。老师不可以盲目地教，所教内容一定要与学生的作业相关，切入点小一点、明确一点，才能推进学生作业效率的提高。例如《好朋友》一课中，笔者就苗族展开讲解，讲其配饰、服装的特点，以及苗族人民的生活环境、爱好特长等，学生了解到苗族姑娘服饰大多以百褶裙为主，外面喜欢戴一个遮裙帘，苗族姑娘擅长绣花，遮裙帘和衣服上面绣满美丽的花鸟纹、几何纹。学生们通过欣赏、回忆、交流，一个个苗族人跃然纸上，且画出了自己的风格。如果教师教学内容没有侧重点，只是让学生欣赏各民族的人，而不深入挖掘他们的特点，作业布置又很宽泛，光凭学生现有的绘画水平很难创造出动人的画面。（2）作业过程中不断穿插绘画技法的讲解。老师只有在平时美术课上就具体事例讲解技能技法，如指导学生如何构图，怎样搭配色彩，美术工具使用的技巧等。学生的认知能力才能越来越进步，最后融汇贯通，高效地完成美术作业。（3）及时评价和细致批改学生作业。一个完整的教学设计，少不了评价学生作业这一环节，评价有自评、他评和互评三种方法，用这三种方式评价可以让学生明白自己作业的不足和闪光的地方，还能巩固新知，拓宽学习思路，养成良好的学习习惯。在平时，美术老师不仅要及时批改学生作业，还要细致批改。除了“优、良、中”三个等级，还可以在相关的地方加以批注，这样学生看到后感受到了老师对自己的关爱，充满了希望，学习的兴趣更加浓厚了。三、创新激趣，提高学生课堂学习的专注力（1）教学方法的创新：教育学中指出传统的教学方法有讲授法，但是讲授法比较单一，在一堂课中，完全使用讲授法难以使学生集中注意，也难以取得良好的效果。为了激发学生上课的热情，教师可以在课堂上将讲授法与其他方法交替使用，多与学生互动交流，多插入一些小游戏深入浅出地揭示道理，利用多媒体播放易理解、有启发意义的作品。学生自然而然掌握了美术知识，形成了良好的美术素养 , 也促进了他们作业效率的提高。（2）作业纸的创新：通过《中国小学教学百科全书·美术卷》对小学生美术作业的定义提倡教师以“全新的方式”完成小学生美术作业的设置。由此看出美术作业纸的探索研究是非常有意义的，应以多样化的面貌呈现给大家。教师应通过不断挖掘作业纸创新的手段，来改善学生作业的效果。创新的理念和方法不仅可以让具有美术天赋的学生脱颖而出，也能有效激发学生的创作欲望。教师可以考虑通过改变作业纸的内容和材质两方面，来使其具有创新性。例如：笔者在执教《花儿朵朵》一课时，就对作业纸的内容进行了个性化的设计。笔者将两次作业内容安排在一张 A4 般大小的作业纸上，第一张作业需要学生较短时间完成一枝花，主要让学生小试牛刀，使学生对花儿的形态和色彩进行初探。第二张作业纸设计了一个大框，让学生在学习遮挡、聚散知识后，完成一幅热闹的花丛。两张作业的设置，是层层递进的关系，既减少了学生画面存在的问题，还达成了教学目的，节约时间，提高了学生做作业的效率。四、结束语小学美术作业是课堂教学的重要组成部分，起到很好的检验学习效果和巩固新知的作用，在培养孩子创新意识和动手能力方面是其他学科不能替代的，它的质量和实际操作问题更是美术教育的重中之重。因此美术作业应当越来越受到大家的重视。只要善于思考，勇于探索，就可以寻求更适合学生学习美术的新路子！作者简介：黄一枫（1991-），女，本科，中小学二级，研究方向为美术作业纸设计与实施的研究。。. .。
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篇九：智慧课堂在小学美术课堂的应用
美术教学在“智慧课堂”课题研究中实施的几点方案 关于美术教学在“智慧课堂”课题研究中实施的几点方案 [内容摘要]美术学科的课堂教学如何在我校“智慧课堂”课题研究中以此为契机有效地落实，在此篇论文中提出了个人几点粗略的方案。
[关键词]多媒体教学、专题课堂、电脑设计
在全校开展以“智慧课堂”为课题的研究中，作为一名美术教师，如何以这次研究为契机，让美术课堂教学焕发生机，切实贯彻美术新课标的指导思想，我有几点尚待完善的建议，如下：
一、多媒体教学的渗入。以教材为主旨，围绕教材内容制作多媒体课件，利用现代化的多媒体教学，有效地将文字、声音、图片直观地呈现给学生，使得学生能够多感官接受知识，让学生充分领悟到美术课堂的魅力。
二、专题课堂的引导。初中美术课分为欣赏、设计与生活等几个领域。单从欣赏课来看，教材的编写体现了“立足民族，放眼世界”的美育观。从中国到世界，从古代到现代，呈现出多条知识链并列的状态。如何让欣赏课的知识链相互交结成为更立体丰富的脉络？如果能够把七年级和八年级的教材内容在杂糅之后，划分几个专题，比如《中国古代艺术与现代艺术之我悟》、《当中国陶瓷遇上古希腊雕塑》、《中国画和油画的品鉴角度》等等，以半个月或一个月为周期，在阶梯教室给一个年级几个班同时开展诸如此类的专题课堂，既能陶冶学生的审美素养，又丰富了学生的见识，让学生积累的不仅仅是美术知识，还有很多的课外知识。而且专题课堂更能凸显美术与各学科之间的联系，也使得学生体会到学习美术的必要性，从而全面提高我校学生的综合素质。
三、电脑设计的配合。在初中美术教材中，“设计与生活”领域包括标志设计、招贴设计、封面设计、服装设计等等。这些设计可以引导学生利用现代化的手段，即用电脑来设计。在课堂教学中可以让学生欣赏电脑设计的作品，达到开阔视野，启发创意的目的。让学生了解电脑设计的优越性，有针对性地教授学生电脑设计方面的知识，鼓励学生运用电脑设计作业。当今美术学科的很多参赛项目都离不开电脑设计。为了提高学生的电脑设计技巧，也为了我校综合素质成绩能在众多的比赛中脱颖而出，学校可以从平时抓起，选择出有兴趣的学生形成兴趣班，选拔参赛选手，在一周内安排两节电脑设计课程，提前把往年电脑设计竞赛的相关项目进行有针对性地训练，让部分有此兴趣的学生能够在竞赛到来之前做好准备，从而获得优异的成绩，为学校添光加彩。
以上是我个人的提出的几点方案。希望在这次“智慧课堂”的课题研究中，美术学科能够发挥“陶冶学生审美情操，拓展学生知识构架，启发学生创新思维”的作用，有效地落实国家对于美育在中小学素质教育的目的。
篇十：智慧课堂在小学美术课堂的应用
教育信息技术 2015年第 10期专题
研
究近期，笔者代表深圳市福田区张健“微课程”特色教师工作室在景龙小学上了一堂小学美术研讨课，授课内容为岭南版五年级上学期美术第四单元——《正负图形的画面》（设计 • 应用）。与以往不同，为实现“智慧交互课堂”，重点使用“微课程”与翻转课堂等理念，故需提前设计好辅助学生自主学习的学习任务单，与之配套的微课程资源和相适应的教学模式等。这堂课的设计重点就是自主学习任务单的设计、微课程资源的整理和教与学方式转变这三大部分[1] 。一、设计思路本节课最重要的是首先研究怎样把教学目标转化为达成目标，让学生清晰看到：通过什么样的途径达到什么样的认知程度（标准）；需要把教学重难点和其他知识点转化为各种问题，使自主学习变得可以操作（学生独立完成、家长辅助学习或者教师提供帮助）；需要为帮助学生完成“任务单”给出的任务录制微视频或提供其他配套学习资源，需要在课堂教学过程中组织学生开展讨论汇报、课堂检测、进阶作业、协作探究、展示质疑、多元评价等，并在必要时给予问题引导，使学生自己发现存在的问题，从而解决问题，获得真理性认识，体验学习成就感[2] 。二、设计全套的自主学习任务单目前，学校设计用于学生自主学习的学习任务单包括课前学习任务单、课堂学习指引和课后延伸拓展三部分，不是一起给学生，而是根据教学的进度需要，在不同时段发放。下面以小学美术《正负图形的画面》为例介绍自主学习任务单的具体设计。（一）课前学习任务单包括自主学习的学习目标、相关资源简介、自学方法建议、学习任务（含填写表格、练习题等）等学习素材；也包括后续学习预告（后面学习的主要内容）、收获园、疑问箱（提出疑问与质疑，带入课堂讨论）和星星榜（自主评价自学效果）等。《正负图形的画面》的课前学习任务单如下：1. 自学学习目标：A. 自主学习相关艺术家、设计师作品：埃舍尔、福田繁雄，准备课堂汇报；B. 通过观察，自主学习《黑与白的艺术》，了解黑白变幻的原理，初步认识正负图形及相互转换的关系。2. 提供学习资源：分别提供了埃舍尔和福田繁雄的个人简介（WORD）、微视频（MP4）和作品集（PPT），以及微视频《黑与白的艺术》。3. 给出自学建议：通过电脑、Pad 等硬件设备，在班级 Q 群下载相关学习资源，自主学习，初步了解相关艺术家以及正负图形相互转换的原理，也可以与父母交流和分享，实现“翻转课堂”的课前自学部分及知识的储备。基于智慧课堂的翻转课堂实践*——以小学美术《正负图形的画面》为例张
健（广东省深圳市福田区景龙小学，广东深圳
518034）【摘 要】本文以小学美术课《正负图形的画面》（岭南版）为例，介绍了学习任务单的设计、微课程资源的整理和其课堂实施“六环节”这三大内容。在这节课教学中笔者充分利用CCE云课堂系统，配合学习任务单的使用，在“智慧交互课堂”里实现“中国式”翻转课堂的教学。【关键词】智慧交互课堂；自主学习任务单；小学美术教学* 本文为 2011 年度深圳市福田区教育系统公益性科研项目课题《基于网络环境下的小学数码美术教学的研究》（课题立项号：FTJY11035）的研究成果之一
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题
研
究4. 布置学习任务：看一看、写一写（如表 1）表 1
学习任务：看一看、写一写1. 看一看：通过班级Q群的“群文件”下载，通过自学，完成以下表格，准备课堂汇报（学习方法：请利用教师提供的资源，以及百度等搜索引擎，进行查找，进而概括总结。）艺术家 国家 生活年代 主要代表作品埃舍尔问题：为什么说埃舍尔是一名施展了魔法的魔术师？他怎样把“不可能的世界”立体地呈现在大家面前一句话概括福田繁雄问题：福田繁雄为什么能成为世界三大设计师之一？他的设计“三大法宝”是什么一句话概括2. 写一写：看《黑与白的艺术》微视频，凭记忆写下认出的事（人）物，看谁看的遍数少，写出的数量多第一遍 第一遍 第三遍写下认出的事（人）物5. 明确后续学习预告：A. 正确区分正形与负形；B. 了解正形与负形是可以相互转化的（埃舍尔的《天与水》）；C. 解析福田繁雄的设计技巧（福田繁雄的《京王百货招贴》）D. 苹果的变化（运用思维导图）；E. 错觉油画是什么？【提示】通过自主答题、观看视频、小组讨论等形式，实现“合作、探究”为主的学习。6. 填写“收获园”：通过收看微视频与自学，你收获了哪些知识呢？请把它写下来吧！7. 提出“疑问箱”：在学习的过程中，你遇到了什么困难吗？8. 自评“星星榜”：这节课你学习得怎么样呢？快来星星榜自己评一评。( 二 ) 课堂学习指引：包括课堂导入（汇报重要知识点、总结主要规律、推选共同疑问等）、当堂检测自学成果、课堂实时反馈、每个教学环节的提示及指引、进阶作业、评价、拓展等。《正负图形的画面》的课堂学习指引具体为：1. 课堂导入：A. 说一说：请同学们根据课前学习，经过小组讨论之后，派代表分别用一句话汇报：你对埃舍尔（福田繁雄）的认识；B. 比一比：看了微视频《黑与白的艺术》，比一比哪位同学看的遍数最少，认到的事物最多？ C. 谈一谈：为什么这些黑白图形可以相互变化？还有什么疑问？2. 组织教学活动一：做一做：请使用 Pad，完成五道选择题，进一步熟悉正负形的关系与变化规律。3. 组织教学活动二：解读作品：《京王百货招贴》( 日 ) 福田繁雄 ( 如表 2)。表 2
教学活动二：解读作品教学活动二：解读作品：《京王百货招贴》（日 ) 福田繁雄5. 想一想：福田繁雄用了哪些设计元 素？为什么用这些？设计意图是什么设计元素使用原因设计意图4. 组织教学活动三：思维导图想一想：学习完苹果的变化，请继续以此为题，进一步打开思路，以小组为单位，绘制思维导图5. 组织教学活动四：学生作业6. 评价与欣赏7. 拓展与延伸 ( 如表 3)表 3
拓展与延伸错觉油画 这些画里都有什么？为什么会有错觉《不可能的空间》 这些不可能的空间为什么可以实现？“永动机”存在吗（三）课后延伸拓展：包括课后补充资源、作业、操作性练习以及软件或者游戏推荐等等。《正负图形的画面》课后拓展延伸为：1. 看一看：请同学们观看资源库中 01 埃舍尔的系列“视频”和 02 乌克兰艺术家 Oleg Shuplyak“错觉油画”，看看正负图形的世界里还有什么奇妙的东西。2. 画一画：欣赏完乌克兰艺术家 Oleg Shuplyak 错觉油画，发挥一下想象力，尝试画一画，看看能否像乌克兰艺术家 Oleg Shuplyak 那样画出有创意、有趣的画面。3. 玩一玩：2014 年有一款游戏曾进入苹果 App Store 精选榜单，并一举成为中国区 iPad 年度最佳游戏，它是谁？它的名字是《纪念碑谷》。这款游戏用有趣的空间错位感交织出了清新唯美的迷宫世界，小玩家们需要引领公主小萝莉在这座神奇的迷宫中寻找正确的道路，抵达终点，带来一次神奇建筑与奇妙几何体相结合的梦幻探险。你想挑战一下自己吗？快下载来玩一玩吧！一套好的自主学习任务单，是以培养创新型人才为根本目标，以任务驱动、问题导向为基本方式，注重发展学生高级思维能力和成功开展“翻转课堂”的有效方式，是发展自主学习能力的有效支架。三、建设完整的微课程教学资源《正负图形的画面》这节课的微课程资源包括：相关两位画家的简介、作品集、视频资料共六个，辅助学习的微视频五个（课前欣赏分析一个，课堂解决难点一个，学生设计指引一个，课堂拓展埃舍尔《不可能的空间》
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究动态视频两个），微练习一套（五道选择题），分析表格一张，思维导图一份，微作业两份（课堂一份，课后一份），欣赏“错觉油画”一套，微软件（游戏）一个等。1. 在课前部分，一共给学生七份学习资源，分别是有关埃舍尔、福田繁雄各三个资源（包括 Word 文档、PPT 文档和微视频）以及一个“黑与白艺术”的微视频资源，都用文件夹归类。这些素材资源均来源于网络，经过编辑整理、简化与分类，不需要另外制作。借助学习任务单的指引，学生以自学的方式学会本课中的部分难点，并产生新的疑问，带进课堂，更好地激发了学生主动学习的愿望，也节约了教师重复讲解所需花费的时间。2. 课堂部分，提供一套五道选择题，单选为主，图文并茂，借助 Pad 推送呈现；第五小题故意引出歧义，配合根据埃舍尔名作《天与水》改编的动画视频，让学生动态地理解正负形的关系以及相互转化的规律。解决本课学习的难点。提供一张分析表，帮助学生理解福田繁雄的设计手法和意图，从而更好地理解他的三大设计法宝，较好地解决了本课学习的另一个难点，有效地拓宽了学生设计的思路。布置学生设计创意思维导图，充分发挥个体作用和集中集体智慧，进一步打开设计思路。欣赏乌克兰画家 Oleg Shuplyak 错觉油画，理解艺术的再创造性以及正负图形在绘画方面的创造性应用。观看埃舍尔的《不可能的空间》，思考怎样实现的？经过最后的“拓展与延伸”，此时虽已临近下课，但学生的学习热情仍十分强烈，通过这个环节进一步激发学生的求知欲，使学生在课后依旧主动学习，不放过问题。3. 课后部分，其实是承上启下，同时兼顾着对已学知识的总结与提升，并为下一课时做好课前自主学习的铺垫。通过“画一画”的微练习，让学生尝试学习乌克兰画家的绘画技法，也画出自己有创意的得意作品。推荐学生们喜欢玩的游戏，在游戏中体会空间转换的可能性和变化的独特性，更深入体会埃舍尔的魅力，培养学生的空间想象力和运动的预判能力。四、课堂实施的“六步法”《正负图形的画面》这节课的课堂教学活动分为讨论汇报、课堂检测、进阶作业、协作探究、展示质疑、多元评价等六个环环相扣的环节。具体的设计如下：（一）“讨论汇报”环节设计三道问题，首先进行组内讨论，汇总自己所学所得，提出关注的重难点以及疑问，先在组内开展讨论研究，然后形成集中意见和提问，向全班同学汇报。（二）“课堂检测”环节借助Pad，完成五道选择题，并通过实时反馈与解析，使学生进一步熟悉正负形的关系与变化规律。通过课堂检测，既可以让学生体验学习成就感，又可以查漏补缺，还可以帮助学生巩固已有的学习成果。但是，课堂检测不能支持学习深度的拓展，有必要通过进阶作业得到新的提升。（三）“进阶作业”环节通过小组设计思维导图，把个人设计与组内合作相结合，并通过展示汇报，进行进阶学习，可能会碰到困难，但接下来有协作探究会帮助学生解决这些困难。进阶作业有助于学生向学习深度拓展，分析并解决比较复杂的问题的能力得到发展。（四）“协作研究”环节此环节笔者设计两种难度不同的作业，学生根据自己的喜好，结合之前的思维导图，进行协作学习和研究。通过同学之间的信息分享与思想碰撞，从而形成有发现、有拓展、有深度的学习。协作探究之后，进阶作业阶段的困难可能已经解决，即使还有没解决的，那也没有关系，还有展示质疑帮助学生完成学习任务。（五）“展示质疑”环节这堂美术课上，展示更多是为了分享，质疑不是太明显，各种类型的作品集中展示，为学生们打开思路，从而进一步创造属于自己的“独一无二”作品打下良好基础。（六）“多元评估”环节虽然学生对代表各组的优秀作品给出实时评估（Pad投票），这主要体现的先是组内评估，再到组间评估。但有一幅优秀作品并没有引起学生们的注意。这时，作为教师，及时提示这位同学进行作品介绍与制作方法分享，实际是巧妙地实现了“质疑”的效果，较好地补充了学生们的随性选择可能出现的偏差，适时运用教师评估，更好地引导学生发现美，也对该生进行及时表扬与鼓励。体现了多元评估的好处。课堂教学“六步法”是可以循环使用的，也可以根据教学实际需要增减相应环节或者调整顺序，并不是一成不变的。教师使用六步法，目的是为了更好地设计自主学习任务单，更加方便地组织课堂教学，更为便捷地引导学生学习；学生按照六步法学习，目的是为了更好地理解教师的教学意图，更加有效地自主探究学习，更
23教育信息技术2015年第 10期专
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究能积极地参与小组讨论、展示、汇报与交流等等。五、总结与反思（一）效果教学资源变了，教室变了，就必然导致教与学方式的转变。翻转课堂的理念引入势在必行。“对自我能力的准确认识”以及“完成任务后的成就感”是学生喜欢翻转课堂的原因。“好奇”引导学生去尝试，“自测”帮助学生了解自己的能力和不足，教师和同伴有针对性的解惑帮助学生翻过一道道学习的坎，按需学习、自定步调让学生有学习主人的感觉。长此以往，学生将养成自主学习的习惯、具备终身学习的能力。在传统的课堂教学模式中，教师备课时主要关注的是班上中等水平学生的接受程度，即所谓面向大多数人。在翻转课堂教学模式中，借助于教学视频和其他网络资源，如扩展视频或自测题库，不同学习程度、不同学习风格、不同学习速度的学生有可能以适合自己的方式开展学习。如果翻转课堂教学活动设计得好，学生将发挥出作为人所具有的天然求知欲，释放对学习新事物新技能的热情。通过翻转课堂的实施和 Pad 的使用，传统教与学的方式改变了，传统教学中评价学生的方法改变了。更让人欣喜的是，实验班学生的心理悄然发生了变化，学生盼望着教师用翻转课堂的形式进行上课，教学中学生自主学习、探究、质疑、总结的意识越来越强，特别是学生之间的成绩差距也越来越小了。（二）反思在这堂课上，取得了一些比较好的成绩与效果，同时，也有不少不足与遗憾。比如课前学习任务单内容较多。学生学习任务比较重，大部分学生用了整整一节课时间才完成（笔者原计划是 30 分钟，留出 10 分钟给学生尝试简单创作）。课堂上一开始的小组汇报，学生并不是特别积极，需要加强引导。Pad 答题的个别题准确度不高，说明自主学习时有些内容并不是所有学生都掌握了。思维导图的设计部分，学生在集思广益方面还需加强，...
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