高中地理教学反思20篇简短9篇高中地理教学反思20篇简短 高中地理复习教学反思案例高三地理 吕建恒在高三复习教学过程中，反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，下面是小编为大家整理的高中地理教学反思20篇简短9篇,供大家参考。
篇一：高中地理教学反思20篇简短
地理复习教学反思案例 高三地理吕建恒 在高三复习教学过程中， 反思是否关注每一个学生的发展， 关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系， 注重学生情感、 态度和价值观的形成， 满足学生不同的地理学习需要， 转变课堂教学模式， 注重学习过程和学习结果评价相结合。同时， 我们也充分考虑到普通高中高三地理教育的基础性这一特征， 因此在教学过程中我们既注重了学科基础知识的落实， 尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识， 有进行适当拓宽， 为进一步提升奠定基础。
这一学期的高三地理新课程教学工作， 工作量大， 要求细致， 问题突出， 肯定有很多收获， 也将反思亦多。
现将这一学期的要做的教学工作反思进行预设， 以利于指导自己更好地开展教学工作。
1. 要注意适时反思是否已转变了自己的角色 教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的， 把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上， 而应成为学生学习的激发者、 引导者、 组织者和合作者。为此， 在课堂教学中注意创设民主、 平等、 自由、 和谐的教学气氛， 形成一个无拘无束的思维空间， 让学生处于一种轻松愉快的心理状态， 来积极思维与想象。
2. 要注意反思是否经常性的欣赏学生 “为了每一个学生的发展” 是新课程的核心理念。
为了 实现这一理念， 教师在尊重学生的同时， 还要学会赞赏每一位学生：
（1）
. 赞赏每一位学生的独特性、兴趣、 爱好、 专长；（2）
. 赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）
.尤其要注意赞赏那些智力一般、 成绩一般、 性格内向、 胆怯的学生。
这样做， 会有不少惊喜的发现。
3. 要注意反思是否了 学生自主学习的方法 在传统的地理教学中， 学生处于被动的学习状态， 依赖性很强， 这就需要教师教会学生自主学习的方法， 让学生能够在自主学习中获得知识， 体验到自主学习的乐趣， 有一定成就感， 激发学习的兴趣。
学生的本性向善， 天生就有一种有所作为、 被人赏识的需要， 他们需要自我实现， 自我尊重； 需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会； 需要做有趣并且有挑战性的事情等等。
4. 要注意经常反思是否激发了 学生的创新意识 在地理教学中培养创新意识， 具有独特的优势。
地理亦文亦理， 涉及自然科学与人文社会多方面的知识， 更能激起学生质疑、 想象和创造的欲望。
因此， 只要努力用科学的方法激发学生的创新意识， 就不仅能发展学生的地理才能， 而且能养成学生勇于创新的品格。
在激发学生的创新意识， 鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、 资源观、 人口观和可持续发展的观念。
总之， 目前的新课改处于不成熟的探索阶段， 要正确、 深刻地认识与理解现代地理教育的特征， 突破旧的思维方式， 逐步树立正确的人才观、 教学观、 质量观等素质教育新观念， 面向全体学生， 为学生学会做人、 学会求知、 学会劳动、学会生活、 学会审美打下扎实的基础， 使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
《重要的天气系统复习》
一、
教材分析：
本节教学内容选自课程标准中必修课程 1 的第二章 《自然地理环境中的物质运动和能量交换》 中“大气的热状况和大气运动——几种重要的天气系统” 。
天气现象是人们最能感受到的一种自然现象， 它与人们的生产、 生活密切相关。
本课所讲的内容， 对于学生了解支配天气变化的最基本因素， 普及天气预报知识具有积极的意义。
从教材的编排体系看， 第二章教材遵循学生的认识规律， 循序渐进， 前后呼应，步步深入。
天气系统是其中知识结构上重要的一环。
由于各种天气现象的产生与大气的组成和结构、 大气的热力状况、 大气的运动有密切的联系， 所以， 这一课是在综合前面内容的基础上， 概括出天气系统的形成及天气状况， 使得本章各内容连成一个有机的整体。
学习“天气系统” 知识， 目的在于教会学生掌握简易天气图的阅读， 以便日后自己能判断天气变化、 合理安排生活、 指导生产。
高中地理在初中学过的有关风、 雨、 阴、 晴等气象要素的天气预报的基础上， 上升到理性认识， 进一步探讨这些气象要素变化的基本依据， 是知识的深化和提高。
限于学生的知识和篇幅有限， 教材只重点介绍了几种重要的天气系统——气团、 锋、 气旋（低压）
、 反气旋（高压）
系统。
二、 教学目标：
•
知识与技能：
理解冷锋、 暖锋过境前后的天气变化特征； 理解气旋（低压）
、 反气旋（高压）
系统的不同天气特征； 学会运用“冷锋天气” 图、 “暖锋天气” 图， 判别冷锋与暖锋的特点， 并能联系当地天气变化的特点或气象资料，分析冷锋、 暖锋过境前后对天气的影响。
•
通过对冷锋与暖锋天气系统和气旋（低压）
与反气旋（高压）
天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高； 通过锋面天气图的分析来建立地理空间思维的习惯。
3、 情感态度与价值观：
使学生能联系当地的天气变化， 理论联系实际， 培养学生不断探求新知识的精神， 并提高学生辩证唯物主义认知水平。
三、 教学重难点：
•
教学重点：
锋面系统； 气旋（低压）
、 反气旋（高压）
系统 •
教学难点：
锋及锋面天气的形成；
气旋、 反气旋水平气流的运动
四、 教学方法手段：
•
指导观察法、 程序教学法、 比较法、 讨论法
•
借助现代教学手段， 优化课堂教学。
五、 教学设想：
本堂课的教学目的是让学生在掌握锋面系统和高、 低压系统的活动规律及其形成的天气状况的基础上， 使他们具备看懂简易天气预报图的能力。
但从教材内容看， 要完成这一教学任务， 本课在教学上还具有一定的难度， 主要体现在以下二个方面：
1、 概念多。
有气团（冷气团、 暖气团、 大陆性气团、 海洋性气团）
、 锋、冷锋和暖锋， 锋前和锋后， 气旋（低压）
、 反气旋（高压）
等。
这些概念是学习本课知识的基础。
2、 知识抽象、 理论性强。
如锋面形态特征、 锋面的移动， 锋面附近的降水区域的分布， 气旋和反气旋的气流方向等。
这些抽象的知识是弄清天气现象发生的关键， 也是本课的重难点。
锋面系统和高、 低压系统的活动及其形成的天气都是大气运动的综合表现。但大气是看不见、 摸不着的。
只有使抽象的知识形象化， 才能让学生易于接受，弄懂原理。
所以， 对图像的充分运用是本课教学的突破口。
在教学方法上， 要注重学生对事物的观察力和分析能力的培养。
根据学生的实际， 可采用指导观察法， 认识地图上的事物， 如什么是锋面， 冷锋与暖锋的区别等。
采用比较法， 深化认识， 如冷锋天气与暖锋天气的区别， 气旋与反气旋的区别与联系等。
采用程序教学法， 设计具有启发性和逻辑关联性的若干问题， 分析地图上事物的演变， 如锋面天气是如何形成的。
其间， 根据新课标的基本理念，将探究学习引入课堂， 通过合作探究， 提高学生探究问题、 分析问题和解决问题
的能力。
同时还借助现代多媒体手段， 构建立方体化教学， 把抽象的事物形象化，增加了课堂的知识容量。
六、 教学过程：
教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动
导入新课 提问：
1. 有哪一位同学能够根据昨晚的电视天气预报说出今天的天气如何？
2. 请大家回忆一下前两天的回答天气与今天有什么不同？
小结导入：
天气现象是我们最能感受到的一种自然现象， 这种自 然现象是不断变化的， 不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴雨、 雪等变化， 而且同一时间不同地区的天气也不相同。
通过这堂课的学习， 我们会弄清其中的道理。
下面我就学习“重要的天气系统” .
回答 创设情景， 引导学生对天气预报的叙述， 激起学生对本堂课的兴趣， 同时又引入正课。
一、 气团 1、 气团概念：
2、 气团分类：
3. 对天气的影响：
提问：
1. 什么叫气团？
2. 气团按温度来分可分哪些阅读教材， 类型？ 按湿度来分呢？
讨论：
冬季从海洋移向大陆的气团是冷气团还是暖气团？ 夏季呢？
3. 单一气团控制， 天气单调， 气团交替，天气变化。
阅读教材，
回答
学生思考，合作探究，回答 引导自学， 掌握基本概念。
复习旧知识； 推导迁移解决问题。
为“锋面天气”作铺垫。
二、 锋：
1. 概念：
出示“锋面” 图 提问：
冷、 暖气团分别位于锋的哪一侧？
观察回答问题 观察感知， 建立锋面空间概念。
2、 锋的类型：冷锋、 暖锋、准静止锋 出示“冷锋” 与“暖锋” 图 引导学生回答：
什么叫冷锋、 暖锋？ 气团活动有何特点？
观察—思考—回答 观察感知， 理解概念。
①冷锋和暖锋的天气过程 出示“冷锋天气” 与“暖锋天气” 图 引导学生从以下几点理解冷锋和暖锋的区别：
冷、 暖气团的运动方向； 雨区的位置； 图例 观察、 领会 观察感知， 加深理解概念。
动画演示“冷锋活动及天气特征”
提问：
（1）
冷锋没过境前， 受单一什么样的气团控制？ 天气如何？
（2）
冷气团主动向暖气团推进， 两种气团分别处于什么位置？
（3）
暖气团被抬升， 将会出现什么天气现象？
（4）
冷锋过镜后， 冷气团取代暖气团，那么气温、 气压、 天气状况会有何变化？
转承：
依据冷锋天气的学习步骤， 分析说出暖锋的天气过程。
出示冷锋和暖锋比较表：
冷锋 暖锋 概念
天气特征 过境前
过境时
过境后
观察—思考—回答 学生思考，回答 思考， 归纳、总结 学讨论， 回答 化繁为简， 一环扣一环， 加深理解。
激发兴趣， 鼓励参与， 培养分析问题的能力 培养归纳能力，强化理解。
深化对地理事象发展过程的认识。
应用知识， 解决问题。
雨区位置
思考：
“一场春雨一场暖、 “一场秋雨一场寒” 分别与哪种锋活动有关？
②准静止锋及天气 提问：
什么叫准静止锋？ 其天气特征如何？
学生阅读教材， 回答 培养学生自主学习能力及信息提取能力
小结转承：
影响我国天气的锋主要是冷锋， 如：冬季的寒潮， 是冷锋快速南下时形成的；北方夏季的暴雨， 是冷锋形成的锋面雨。下面我们将继续学习影响天气的气旋 （低压）
、 反气旋（高压）
系统。
转入下一部分内容学习 三、 气旋（低压）
、 反气旋（高压）
提示：
低压—中心气压值高于四周
高压—中心气压值高于四周
气旋—像江河中的旋祸， 气流由四周向中心旋转运动
反气旋—与气旋相反， 气流由四周向中心旋转流出 提问：
根据课文， 说说低压、 高压与气旋、 反气旋的区别 小结：
低压或气旋、 高压或反气旋分别是对同一个天气系统的不同描述。
动画演示 “北半球气旋、 反气旋及天气” 。
根据北半球的图， 指导学生画出南半球的气旋、 反气旋的气流运动图。
手势演示气旋、 反气旋的气流运动方向听讲， 做笔记 阅读教材，回答 观察、 领会 按要求绘画 进行探究和实践 观摩并动手演示 思考、 回答 让学 生明 确 概念 培养自学、 语言表达、 归纳能力 直观教学， 形成感性认识 培养动手能力，转化知识 帮助强化记忆 逐步 引 导 、 启发， 突破难点
（北半球右手、 南半球左手）
， 并出示手势图。
提问：
（1）气旋的水平气流由四周向中心运动，那么中心的气流将如何运动？ 气温如何变化？ 天气状况如何？
（2）
反气旋的水平气流由中心向四周运动， 那么中心的气流将如何运动？ 气温如何变化？ 天气状况如何？
天气系统 气旋 反气旋 气压状况
水平气流状况 北半球
南半球
中心气流状况
天气状况
出示“简易天气图”
总结：
今天， 我们学习了“常见的天气系统” 。
通过这堂课的学习， 希望同学们对每天的天气预报不再陌生， 更希望同学们能够把所学到的知识用于实践、 指导生活。
思考、 归纳、总结
识读简易天气图， 合作探究 培养归纳能力，强化理解 巩固知识，
应用知识，
激发探究兴趣
板书设计：
•
气团：
1、 概念：
2、 分类：
3、 对天气的影响：
二、 锋：
o
锋的定义：
o
锋的类型及天气：
（1）
、 冷锋及其天气特征
锋前暖气团天气、 锋区降雨天气、 锋后冷气团天气
（2）
、 暖锋及其天气特征
锋前冷气团天气、 锋区降雨（连续性降水）
天气、 锋后暖气团天气
（3）
、 准静止锋及其天气特征
持续性阴雨连绵天气
三、 气旋（低压）
、 反气旋（高压）
•
气旋（低压）
——阴雨天气
•
反气旋（高压）
——晴朗天气
篇二：高中地理教学反思20篇简短
地理教学反思随笔为了能够进一步提高学生的学习效率和课堂效率,在地理教学部分要进行反思,才能发现高中地理教学中存在的问题。下面是学习啦小编为大家整理的高中地理教学反思随笔，希望对大家有所帮助。
高中地理教学反思随笔篇一
在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。
一、认真分析学生情况，注意因材施教
在我所教的五个班中，8 班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。
经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。
、7、9、10 班是普通班，学生来源复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。
二、虚心请教，认真领悟，不断进步。
我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。
三、顺应教育教学改革趋势，认真学习多媒体技术，并用之于课堂。
面对教育形势随着时代改革的不断进步，教师必须要不断学习，加强自身素质的培养提高。为顺应学校教学改革的
要求，我认真学习有关的电脑知识和多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面准确的讲授了知识，又生动对学生有吸引力。在运用中相关能力不断提高，所做课件也受到学生的喜爱。
在已经过去的一学年中，我担任高二 5 个班的教学工作，我想我确实做到了忘我的工作，一切以工作为重。我感到工作忙碌、压力、充实和愉快，也更加体会到教学工作的紧迫性和高要求，我会更加努力，在已取得的成绩前提下，不断学习提高，更新教育教学观念和手段，恪尽职守，争取做一名优秀的教师。
高中地理教学反思随笔篇二
我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我认真踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。面对今年高考“文综”的成绩，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的实践，谈谈地理复习课教学的几点思考。
一、虚心好学，不断提高地理教育教学水平
高三地理教学任务繁重，时间很紧张。而学生学习地理的动机状态不一，如何提高地理教学的实效性呢?
1、认真备课
第一次教高三，拜李泉福老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李老师请教。李老师很有人格魅力。他讲课时
的幽默风格、知识的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。
认真参加高三教师新教材培训、及市、区、校级教科研等继教活动;与李老师认真研讨近几年高考文综卷“地理部分试题”，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。
了解学生。针对 A、B 班的学生实际，如学习地理的基础和兴趣;高三入学摸底考试、联考、摸底、文综考试的成绩及试卷分析;学生学习地理的心态和方法等方面，了解学生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。
认真做好反思工作。如反思每一次考试成绩的缘由(从自身和学生方面)，并找到好的解决方法。
可见，认真备好每一节课，是上好每一节地理课的最基本的前提。
、精选习题
首先，让学生每人准备好“地理改错本”，教会并督促学生自己做好地理知识的查漏补缺和地理解题方法的积累。
从复习资料《三尺讲台》中，挑好课堂的同步训练题，当堂巩固每节课的地理知识点。
其次，精选单元检测题。选题范围是《三年高考五年模拟》、《中学地理教参》、《北京四中的地理题》中为学生挑选习题，达到巩固提高的目的。
为“培优班”的学生选好练习题，做好“培优辅导”工
作。
可见，选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理基础知识，培养能力，提高地理成绩的一个途径。
、用专题教学教会学生构建高质量知识结构的方法
首先，向学生讲明构建高质量知识结构的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。
从高考试题的命题宗旨看，“能力立意”：重在“用”知识分析、解决问题，重在知识的迁移和重组。而结构性的知识易于迁移和重组。
其次，用实例教学教会学生构建高质量知识结构的基本思路。引导学生学会自己复习。
、答题训练
在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。避免不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯(审题、做题、反思与总结);在答题技能与技巧上，训练学生“获取和解读信息”的技能与技巧，训练学生熟练简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式(思维、应用、语言);同时，要学会使用标准答案。
、做好考前冲刺阶段的工作：
考前冲刺阶段，“文综”进行了有重要意义的几次测试。老师及时地从综合的角度、学法辅导等方面，进行查漏补缺
的工作。另外，此时期，学生的学习状态极不稳定。老师要时刻关注学生。有空或发现问题就要及时沟通，帮学生调节好状态，迎接高考。
综上所述，只有学习，总结，地理教师才能适应新形势下的高考要求，才能不断提高地理教育教学水平。才能使地理高考成绩逐步得到提高。
二、把学生对地理学习的需要转化为兴趣并上升为动机则是提高地理成绩的着眼点。
1、教师要全心全意为学生服务
心理上的相容效应告诉我们，“教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。”因此，教师要与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系，才能让学生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。
、地理教学的困难和挑战。
高三学生学习地理的动机状态差异很大，基础参差不齐。2005 年的高考试题地理首次达到 100 分，与历史、政治平分天下。地理教师遇到了机遇和挑战。如何让学生爱学地理呢?本人只有不成熟的点滴做法，愿意与感兴趣的同行一起探讨。
高中地理教学反思随笔篇三
我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕;通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了
机遇，同时也带来了挑战。
一、对高中地理必修教材的认知
湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。
新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样
产生的;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位置;总结八大行星的运动规律;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析昼夜长短分布规律;用科学的术语解释四季的形成原因和过程。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。
教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图;重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。
新教材内容结构包括正文、图表、读图思考、阅读活动、案例等。所有呈现方式都是教材的组成部分，彼此相互联系，教学过程中就要做到灵活整合融会贯通。应特别重视图像中的读图思考与活动内容的学习，它是“知识与能力”的载体，这也应是重点突破的地方。。图像在当今地理教材中已不再是“附图”或“插图”，而是与文字叙述并重的教材表述手段。如在教学中，积极利用教材案例创设符合学生认知特点的设问情景，极易达到理想的教学目的。例：在学习气旋与反气旋时，利用台风与寒潮的案例设问，对学生学习常见的天气系统能起到较好的学习效果。
教材安排的探究活动和读图思考，体现“重视对地理问
题的探究”的基本理念。同时通过设计这种学习活动引导学生参与到学习新内容的过程中来。一些问题的答案也不是唯一的，具有开放性的特点，为教与学留下思维空间。
二、课改以来教学工作上的困惑
在新教材实施的过程中，我们尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面：
1、新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。我们感觉到课时紧张，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。
、由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节，新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简单，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们的教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不知道，
这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是一塌糊涂。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是难于接受。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着许多教师。
学生作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。我在教学中发现，高一学生普遍对新课程改革了解不够，传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的现行的高一地理课标有四个版本课堂教学，尤其是我们一些基础较差的学生的转变难度更大。还有，学生对地理学习的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。
.(地图版、湘教版、人教版、山东版)，四大版本教材知识结构等多方面都存在明显的差异，作为教师不可能不考虑这些。现在不管哪一个版本，依据的是课程标准，高考出题的方向，具体题型仍是一知半解;这也意味着今后的高考复习还是雾里看花，不甚明朗。就目前而言，高考如何以这四套教材配套还是个迷，所以作为教师而言，对如何把握好教材与课标有许多的困惑。另外教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教
材为蓝本，许多新教材中已作了相应的修改和删减，但在练习中出现，如新教材中的地转偏向力的内容已作了删除，但在教辅中都出现了这些问题，在后面的“单元大气的运动”中又出现了这一问题，对于这些问题，教师该不该讲，应讲到什么程度，很难把握。
.对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。但是我们仍然受传统教学的经验的影响，对学生总是不放心，总是想讲得面面俱到，千方百计的...
篇三：高中地理教学反思20篇简短
H|T|YUYAN J |U新课程视窗新课程改革已推行了若干年，但是真的面对新课程时，却依然感觉柬手无策。近年来，我在实践中深深体会到理论的正确性，可要推广的确还有许多困惑。困惑一：在课堂教学中为了不扼杀学生的个性，一味培养其自主学习的能力，却难以完成教学任务。还有活动、讨论的fu】题多了，很少落实具体问题。在当前高考的指挥棒下，教师怎么对付考试这一关?特别是刚进入高中学习阶段的高一学生，他们能接受吗?困惑二：让学生先自主预习，讨论自己能够掌握的学习内容，然后再带着问题听课。高一刚开学几个星期还可以，越到后来越行不通，因没有给学生预习的时· 露牙雾黝袤罂雾銎篥耋周样，学生的作业量过多，再加上学可生的水平有差异，完成作业的时聪间不一样，成绩好的学生也许有一点空余时间，但常因科目太多而不知道先预习哪一科好) 。你想通过学生课前预习，节约一点时fAJ 来落实新课程理念，最后也只能成为一句空话。困惑三：利用新课程理念教学，与用传统方法教学相比，学生成绩并没有提高。不用挨到高考成绩出来再去定谁的做法对，谁的做法错，就是单元或月考成绩一出来，你也许就要收敛自己的做法了。以下是我这几年来为了更好地实施高中新课程改革，同时也是为了更好地解决以上困惑而提出的一些做法或想法。一、教师素质的提升是先决条件要在新课程改革中充分发挥教师的作用，教师自身素质的提升是关键。江泽民在北师大百年校庆大会上明确提出：“ 教师在教育创新中承担着重要使命．教师富有创新精神，才能培养出创新人才⋯⋯教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。” 教师的敬业精神、渊博的知识、明辨是非的能力、言行一致的作风，无不对学生产生潜移默化的教育作用，而教师积极进取、自我发展的行为又体现了“ 学无止境” 这一真理，教师的形象魅力、人格魅力、学识魅力、个性魅力像“ 细无声” 的“ 春雨” 永远滋润学生的心田。地理教师素质的提升有什么捷径吗?以下两点供大家参考：①变单一的教师独立备课为集体备课。教师之间的对话和交流，能够形成一种相对科学合理的看法，避免走弯路。同时也能够充实和完善各，5自原有的想法，并进一步发展个性化的思维，从而不断改进自己的教学方式，逐渐形成自己的教学风格。②教学反思要细化。大部分教师能对一节课进行一次反思就不错了，还有相当一部分教师在这方面没有引起足够的重视，二、时时驾驭课堂。引导学生主动学习在课堂教学中，根据教学目标的要求，采用分解和铺垫的方法，设计一系列趣味性、阶梯性的问题，以问题为中心，检查学生对教学内容的掌握程度。同时又可根据学生的反馈信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而使学生逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习的能力。一堂课假如问题设计得好，既能吸引学生上课时的注意力，落实好课堂教学的内容，又能培养学生学习地理的兴趣。在新教材中适宜用这种方法的内容很多，这也是我平常使用最多的教学方法。如学习“ 产业革命以来温室气体的排放导致温室效应” 这一部分内容时，可以设计以下问题：①大气中的二氧化碳、甲烷等含量逐年增加的重要原因是什么?②大气中温室气体增加导致的全球变暖会产生什么后果?③大气中二氧化碳的增多也可能会带来哪些好处?从全球来说是弊大于利，还是利大于弊?这样，一方面使学生带着问题有目的地去阅读教材上的内容，并积极思考，另一方面现实问题能激发学生探究的欲望，促使学生主动学习，能．最大限度地吸引学生上课时的注意力，同时也为学习“ 气候变化” 内容做好铺垫。砸年来我总感觉以问题为中心的课堂教学，能最大限度地吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，又符合新课程的教学理念。三、构建民主、和谐、平等的师生关系宽松的课常环境，是提高学生学习积极性，保证课堂教学效率的前提。课堂上要保证学生大胆发言，一定要缩短教师与学生之间的心理距离，要关注他们身上的优点，多鼓励、少指责，要一视同仁，不要歧视差生。教师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消除学生的紧张情绪。教师在设计问题时要预留师生交流的话题，交流意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种情感。对学生而言，交流意味着心灵的开放，主体性的体现，个性的张扬，创造性的解放。如学习“ 旅游地理” 时，一开始上课就提出问题你想去旅游吗，你想在今后旅游中更尽兴吗，来吸引学生与教师交流。在多年的教学实践中，我深刻感受到，只有树立民主作风，在教学中创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正形成良好的教学氛围，使学生人格和创新思维得到良好的发展，达到教书育人的目的，这也是解决高中新课程改革中所遇到困难的重要方法。总之，近年来我采取了一些迂回的策略，认真上好每一节课。以个人魄力激发学生对地理学习的兴趣；不是每堂课都采用新课程倡导的组织形式，从而保证教学任务的完成；考试前的复习必须实在，以保证学生的成绩不落后于别人等等。现在我急需既能体现新课程理念，在实践中又有可操作性的成功经验。( 作者单位：浙江省温州二十二中学)对新澡程改革背景下的高中地理教学的反恩万方数据对新课程改革背景下的高中地理教学的反思对新课程改革背景下的高中地理教学的反思作者：周可聪作者单位：浙江省温州二十二中学刊名：试题与研究(新课程论坛)英文刊名：SHITI YU YANJIU年，卷(期)：
引用本文格式：周可聪 对新课程改革背景下的高中地理教学的反思[期刊论文]-试题与研究(新课程论坛) 2010(3)2010(3)
篇四：高中地理教学反思20篇简短
地理教学反思大全共 5 篇篇一：高中地理教学反思
这一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁 滞 杂冗长的地理事象描述 茫 ；既需要深刻透彻的理 腰 解，又需要花气力去记 贱 忆。因此，许多学生在 词 刚开始的复习中常常感 折 到高中地理知识比较零 悠 散、纷乱，甚至有点无 应 章可循，无从下手，尽 沁 管下了很大功夫，但复 硅 习效果并不理想。
丑 一个最重要的关键因素 叠 ，就在于许多学生还没 材 有掌握学习这门知识的 敢 科学思维方法和学习方 堵 法，往往在学习过程中 黄 把各种地理事象割裂开 薪 来，孤立理解，没有搞 皋 清这些"零散"地理事 纷 象之间的内在联系，没 秧 有在头脑里建立起地理 扦知识的框架结构，没有 稿 理解地理知识系统中的 藕 逻辑关系。为了以新的 法 教学形式向学生展示地 棺 理知识的整体性和系统 朽性，帮助学生找出知识 獭 间的内在联系，完成知 孺 识间迁移组
合，并在完 被 成这些要素的同时，发 耪 展学生分析、综合等思 诵维能力，让学生在系统 搜 梳理知识的具体过程中 诞 ，对课程标准所要求掌 哟 握的地理知识形成较清 栅 晰、深刻的认识。
下面 硫 是本人的教学经验及教 倔 训：
1．备好课是基础 赢
在高一的时候，我 憎 主要抓高一地理的基础 履 知识部分，规范学生上 噎 课纪律及完成作业，纠 觅 正学生学习地理沿用初 侠中的方法。高二在赶教 眺 学进度的同时，渗透初 千 高中教材的内容，进而 近 做到温故而知新。认真 吊 钻研教材，对初高中教 撕材的基本思想、基本概 舅 念，每句话、每个字都 升 弄清楚，了解教材的结 证 构，重点与难点，掌握 皿 初高中知识的逻辑关系 幌 ，能运用自如。对于每 异 一部分的知识点，尽自 腺 己最大的能力找最典型 悠 的例子引导学生分析， 粗 而不是一味的局限于教 颗 材上的资料。尤其注意 捣 收集学生身边的各种资 卵 料。
了解学生原有 秸 的知识技能的质量，他 株 们的兴趣、需要、方法 忠 、习惯，学习新知识可 附 能会有哪些困难，采取 曝 相应的预防措施。比如 鸦 ：学习"湿地"之前让 潘 学生利用网络资源了解 惭 有关洞庭湖、鄱阳湖等 羌 湖泊的资料；上"板块 迄 运动"前提前让学生复 并 习初中课本，让学生自 虽 己熟悉七大洲四大洋以 绚及相关位置关系。
梯 考虑教法，解决如何把 顺 已掌握的教材传授给学 水 生，包括如何组织教材 罕 、如何安排每节课的活 里 动。比如：在复习
经线 掖 纬线这一部分内容时， 粥 我采取以板图为主，以 阴 教具--经纬仪为辅的 岗 教学方法，为了引导学 志 生理解抽象知识，引导 悬 学生自己画图并相互纠 泄 错。
2.上好课是关键 巷
组织好课堂教学， 铸 关注全体学生，注意信 疾 息反馈，调动学生的有 就 意注意，使其保持相对 惕 稳定性，同时，激发学 骚生的情感，使他们产生 蚁 愉悦的心境，创造良好 瞬 的课堂气氛，尽量使课 旭 堂语言简洁明，克服重 葵 复的毛病，课堂提问面 因 向全体学生，注意引发 冬 学生学地理的兴趣，课 悍 堂上讲练结合。如果发 刃 现部分同学疲惫了，宁 并 可歇一歇，讲个笑话， 磺 或者跟某个学生开个玩 货 笑，唤醒学生学习的兴 笨 趣。
地理学科与其 迪 他学科相比，最突出的 喻 特征是大量运用各种地 韵 图、图表、照片、图片 抑 来表达空间的概念和地 矗 理事物的空间结构联系 德 及其发展变化过程。复 栋 习第一部分时，特别强 舀 调熟练解读各种类型的 株 图，并能在图上填绘重 蕾 要地理事物的位置或分 君 布区，我经常运用图互 旁 变、文图互变、图表互 硬 变法转换思考问题的角 风 度，推导地理规律和原 悬 理；通过各种读图、填 启 图、绘图、分析示意图 沂 题型训练提高应变能力 宇 和地理综合思维能力。
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3.做好课后辅导
召 现在的高中学生还是爱 茎 动、好玩，缺乏自控能 韧 力，常在学习上不能按 怀 时完成作业，有的学生 秸 抄袭作业，针对这
种问 弗 题，就要抓好学生的思 缄 想教育，并使这一工作 唤 惯彻到对学生的学习指 游 导中去，还要做好对学 吹 生学习的辅导和帮助工 缘 作。尤其在后进生的转 仙 化上，对后进生努力做 站 到从友善开始，从赞美 观 着手。所有的人都渴望 旅 得到别人的理解和尊重 栖 ，所以，和差生交谈时 魏 ，对他的处境、想法表 丈 示深刻的理解和尊重， 菏 还有在批评学生之前， 峻 先谈谈自己工作的不足 邓 。偶尔进行小测试，并 化 认真批改、讲评试卷。
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4．积极参与听课、评 恋 课
在听课、评课的 星 过程中，虚心向同行学 歇 习教学方法，博采众长 墩 ，提高教学水平。
5. 懊 勤做多做高考题
在 拾 这次做题能力大赛中， 级 我的得分比较低，感觉 斡 比较惭愧。其实考题并 篇 不难，但是在做题过程 远 中发现好多题里面的世 垣 界地理知识没有记住。
帚 以后除了加强做高考题 踩 外，还要多看世界地图 役 ，扩大自己的知识面， 狂 并帮助自己掌握课程改 研 革方向和高考方向。
6 猿 ．培养兴趣爱好
随 枪 时阅读最新新闻，尤其 招 是有关地理课堂方面的 蕴 内容，并用自己所教的 姑 理论知识引导学生学会 珐 分析问题，并提出问题 胸 。在这个过程中，我自 控 己也不断扩宽知识面， 又 为教学内容注入新鲜血 皋 液。
本校文科班学 胰 生的生源较差，其理解 泻 能力往往不能满
足教师 袄 的要求。针对这个特点 汀 ，在接下来的复习过程 艺 中，我将注意对学生已 斟 学的基础知识加以巩固 植 和落实。以避免出现教 愚 师讲过多次，但学生仍 周 然无法理解；或者是部 责 分同学理解，而其他同 垒 学仍然不能理解的现象 携 。不要对他们做出太高 若 的要求，只要求其掌握 政 能够掌握的内容；对于 禄 难于掌握或者是理解的 屿 ，有时可以放弃。只有 狭 做到真正的落实，才能 吏 使学生打好扎实的基础 债 ，从而谋求更进一步的 业 发展。
进 21 世纪 勿 ，社会对教师的素质要 杏 求更高，在今后的教育 逾 教学工作中，我将更严 彤 格要求自己，努力工作 此 ，发扬优点，改正缺点 匠 ，开拓前进，为美好的 勇 明天奉献自己的力量。
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篇二：新课改下的高中 绳 地理教学反思
在教 勋 学过程中，认真落实新 候 课程改革的精神，关注 月 学生的发展，关注学生 毯 的体验、增强课程内容 衷 与生活的联系，注重学 且 生情感、态度和价值观 牺 的形成，满足学生不同 拟 的地理学习需要，转变 驭 课堂教学模式，注重学 物 习过程和学习结果评价 程 相结合。同时，考虑到 驾 普通高中教育的基础性 钓 这一特征，在教学过程 汁 中我注重了学科基础知 星 识的落实。具体而言， 釉 我主要采取了以下一些 放 做法：
1、加强理 鸦 论学习，努力转变教育 鳞 教学观念。新课程改革 雍 对学校、教师和学生都 濒 提出了新的更高的要求 栏 ，新课程改革背景下的 烃 教师必须加强学习，加 脊 强对教学行为的研究
已 探 成为全体教师的共识， 鳞 只有这样教师才能形成 蒙 正确的教育观、学生观 拄 、教师观和质量观等。
绚 为此我坚持对新课程改 换 革的理念、高中地理课 辗 程标准、课程内容与目 耀 标等理论知识进行学习 浚 与探讨，从而使自己的 嗜 教学实践具备坚实的理 弹 论基础。
2、在转 罢 变课堂教学模式、改变 邦 教学方法与手段等方面 姨大胆革新。新课程注重 绞 "师生互动"、"充分 典 发挥学生主体作用"等 忠 教学原则，为此，在教 刻 学过程中我力争改变过 业 去"一言堂"的局面， 溶 变学生被动的接受为主 滩 动的合作、探究式学习 诊 ，努力做到转变自己角 魂 色与地位，由过去课堂 蕊 上的权威变为学生共同 洋 学习。
3、在教学 胳 过程中关注每一个学生 裤 的发展，同时又满足不 蔬 同学生个性学习的需要 档 。在教学过程中关注每 诸 一位学生的表现，重视 哥 每一位学生的成长，具 蝶 体做法有：①课堂提问 植 、讨论发言，一段时期 轴 内要确保每位学生都有 指 在课堂上充分展示自己 询 才智的机会；②组织讨 责 论活动时，要求所有学 腆 生共同参与。此外，备 印 课时还根据班级实际情 铱 况的差异，分别采取不 珍 同的教学策略，如在教 藤 学内容的广度和深度， 喜在作业布置、教学内容 瓮 、教学过程、学习评价 嘻 等各方面使用差异性标 奋 准，从而满足不同层次 冶 学生学习的需要。
管 4、进行集体备课，发 露 挥集体的力量。加强信 粒 息收集，多与外校教师 矗 进行教学上的交流与探 压 讨。积极参与听课评
课 硬 ，取长补短，通过这样 烁 不断改进自己的教学手 诛 段，不断更新教育教学 靴 观念。
总之，目前 吏 的新课改处于探索阶段 裔 ，我将继续努力学习， 萨 突破旧的思维方式，逐 窝 步树立正确的人才观、 怕 教学观、质量观等素质 任 教育新观念；通过自己 夷 的教学活动，为学生学 护 会做人、学会求知打下 堆 坚实的基础，使学生在 笛 德智体等方面得到全面 谦 协调的发展。
篇三：高 角 中地理年度教学工作反 厕 思
在这一年的教育 函 教学工作中，本人忠于 薛 国家教育事业，认真执 匹 行《中小学教师道德规 唆 范》，依法执教，科学 炔 执教，在教育教学工作 偏 中积极进取，勇于开拓 悟 。对工作恪尽职守，兢 斜 兢业业，虚心谨慎，向 驳 有经验的教师请教，时 执 刻注意有关教学改革和 孰 课程改革趋势和发展状 伶 况，及时搜集有关信息 俐 ，结合自己工作中实际 纠 情况积极尝试，应用于 选 教学中，并取得相应的 绩 成绩和效果。
一、认真 郁 分析学生情况，注意因 颊 材施教
在我所教的 祷 五个班中，8 班是区级 芥 重点班，学生学习能力 贼 较强，固有的知识基础 置 相对较好，学生反应比 妹 较快，有较强的悟性。
詹 针对学生情况，在教学 盂 中采取打牢知识基础、 票 适当拓展知识面、增加 荣 知识的深广度，在课堂 彻 教学中注重学生能力培 匀 养，锻炼学生发散思维 攫 和总结归纳能力，学会 晰 知识的合理应用，学会 帚 把零散的知识提炼成为 技 知识的
主线。在教师科 旨 学指导下学生充分发挥 蓟 学习主动性，把书本上 光 的知识合理优化成为自 旱 己头脑里的知识体系， 云 并在此过程中充分相信 置 学生的学习能力，尊重 蛮 学生的创新思维，鼓励 瞩 学生的个性发挥。经过 殖 一年的教学实践，两个 任 班已经掌握了高中地理 翼 学习的方法和素养，学 坝 生较好地掌握了大纲要 湿 求的知识内容。
6 永 、7、9、10 班是普 小 通班，学生来源复杂， 絮 旧有知识掌握程度不一 沫 ，自主学习能力相对比 以 较薄弱，因此在教学工 痛 作中首先要把需要掌握 钟 的知识原理讲解透彻， 淋 掌握知识的基础上引导 姻 学生解题，指导学生合 扦 理运用所学知识优化解 种 题思路，用知识的力量 苗 吸引学生、鼓励学生学 瞩 习，营造积极向上的学 迁 习氛围。
二、虚心请教 虎 ，认真领悟，不断进步 或 。
我第三年参加教 寓 育教学工作，虽然有一 类 定的教学经验和教学规 竣 律，但是面对新教材， 遮 我虚心向有教学经验的 禾 老师请教，认真分析新 墟 教材，把握教材的主线 铭 索，更认真的把握每一 爵 章的重点、难点。并拜 隐 北京市著名地理专家李 厄 通为师，李老师多次听 匝 我的课，得到了李老师 亮 的肯定与好评，并于" 兑 北京市地理案例教学大 浴 赛"中获得特等奖。在 孪 这一年的工作中，除了 绦 学习更好的把握课本把 扎 握课堂教学，重要的是 铲 我更加明白作为一名教 须 师肩头的责任之重大， 皂 明白了什么是教育要以 鹊 爱心为根本。
篇五：高中地理教学反思20篇简短
新课改下的高中地理教学反思 齐齐哈尔市第一中学高二地理备课组陈东伟
我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗臶，拉开了帷幕；通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。
一、对高中地理必修教材的认知 湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。
新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。
新教材加强了对地理事物和现象的分析过程， 突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程， 获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的；画
2 图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位臵； 总结八大行星的运动规律； 分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析昼夜长短分布规律；用科学的术语解释四季的形成原因和过程。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。
教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图；重视地理教学信息资源和信息技术的应用。
结合地理学科的特点， 引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。
新教材内容结构包括正文、 图表、 读图思考、 阅读活动、 案例等。所有呈现方式都是教材的组成部分，彼此相互联系，教学过程中就要做到灵活整合融会贯通。
应特别重视图像中的读图思考与活动内容的学习，它是“知识与能力”的载体，这也应是重点突破的地方。。图像在当今地理教材中已不再是“附图”或“插图”，而是与文字叙述并重的教材表述手段。如在教学中，积极利用教材案例创设符合学生认知特点的设问情景，极易达到理想的教学目的。例：在学习气旋与反气旋时，利用台风与寒潮的案例设问，对学生学习常见的天气系统能起到较好的学习效果。
教材安排的探究活动和读图思考， 体现 “重视对地理问题的探究”的基本理念。
同时通过设计这种学习活动引导学生参与到学习新内容的过程中来。一些问题的答案也不是唯一的，具有开放性的特点，为教与学留下思维空间。
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二、课改以来教学工作上的困惑 在新教材实施的过程中，我们尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面：
１、新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。我们感觉到课时紧张，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。
2、由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节，新课程改革下的初中地理教学， 对学生的要求越来越低， 教材内容相对简单，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大， 这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们的教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是一塌糊涂。
如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是难于接受。也正是因
4 为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着许多教师。
学生作为教学的主体， 他们是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。我在教学中发现，高一学生普遍对新课程改革了解不够，传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学， 尤其是我们一些基础较差的学生的转变难度更大。还有，学生对地理学习的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。
3．现行的高一地理课标有四个版本（地图版、湘教版、人教版、山东版），四大版本教材知识结构等多方面都存在明显的差异，作为教师不可能不考虑这些。现在不管哪一个版本，依据的是课程标准，高考出题的方向，具体题型仍是一知半解；这也意味着今后的高考复习还是雾里看花，不甚明朗。就目前而言，高考如何以这四套教材配套还是个迷，所以作为教师而言，对如何把握好教材与课标有许多的困惑。
另外教材与教辅资料明显不配套， 新的教材还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本， 许多新教材中已作了相应的修改和删减，但在练习中出现，如新教材中的地转偏向力的内容已作了删除， 但在教辅中都出现了这些问题， 在后面的 “单元大气的运动”中又出现了这一问题，对于这些问题，教师该不该讲，应讲到什么程度，很难把握。
４．对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形
5 式多了。
但是我们仍然受传统教学的经验的影响， 对学生总是不放心，总是想讲得面面俱到，千方百计的给学生灌输，新教材注重的是教师对学生的引导和启发，让学生积极主动的参于学习，真正使学生成为教学活动的主体，新教材在知识体系虽不如旧教材系统，它注重的是教师如何给学生挖好沟，引好水，而不是要教师连坑一起挖好，特别是有时我们不仅帮学生挖好坑，而且越挖越深，这都使我们走进了高中新课改的误区。另外教师在对待案例的教学，教案和教师用书都没有任何的解释和说明，而且对于学生来讲也是难度很大，对于这些内容， 究竟要处理到何种程度才算适宜， 我们大多数教师心中也没有底。
针对以上现象，我们也采取了一些相应的措施，在教学过程中，认真落实新课程改革的精神，如关注每一个学生的发展，关注学生的体验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合， 在教学过程中注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。具体而言，我主要采取了以下一些做法：
1．加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求， 新课程改革背景下的教师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此我坚
6 持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。
2．在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我们力争改变过去“一言堂”的局面，变学生被动的接受为主动的合作、 探究式学习， 努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。
3．在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，具体做法有：①课堂提问、讨论发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会； ②组织各类活动时，要求所有学生共同参与。此外，还根据不同班级学情实际情况的差异，分别采取不同的教学策略，从而满足不同层次学生学习的需要。
4、发挥多媒体计算机作用，力图展现地理信息的多样性。课标指出，"按照课标的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与地理教学有关的视听教材"。根据教学的需要，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图； 把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型；把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、 更具有吸引力。
例如， 在板块构造学说教学时， 把教科书中的 《大洋板块与大陆板块移动图》制作成《大洋板块与大陆板块的移动》多
7 媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下府冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的现象生动地呈现在学生的眼前。
5．进行集体备课，发挥集体的力量。加强信息收集，积极参与听课评课，取长补短，通过这样的做法不断改进自己的教学手段，不断更新教育教学观念。
总之，目前的新课改处于探索阶段，我们将继续努力学习，力争正确、 深刻地认识与理解现代地理教育的特征， 突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念；通过我们的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
篇六：高中地理教学反思20篇简短
中地理必修二的教学反思 根据高一的地理教学安排，上周结束了高中地理必修二的内容。必修二以人文地理为主，不同于必修一自然地理的抽象、难理解，必修二更贴近人们的生活，学生们更容易学习。同时，根据高中新课标的要求，我们要及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。通过对高中地理必修二的教学，我从以下几个方面进行了反思。一、对高中地理必修二教材的认知 在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了 二、转变自己的角色 要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。将课堂上老师在讲台讲，学生们在座位上听的传统讲课模式转变为以学生为主
体，教师为指导的新型课堂模式。课堂教学中要注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
三、学会欣赏学生、赏识学生。
1 作为一名教师，应当善于发现学生们闪光点，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。
四、注重培养学生研究有关地理问题的能力 培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查，课外观察所得到的资料来进行分析、综合、推理、判断，进而阐明和研究有关地理问题的能力。
以上是讲解高中地理必修二的反思，以后我一定将这些反思应用到实际的教学中去，使自己的教学水平能快速提高。
篇七：高中地理教学反思20篇简短
地理教学反思 实施新课程标准， 要求课程的设置， 课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习 过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、 “学科中心”的地理教学， 努力创设贴近现实生活， 切合学生实际， 注重人文关怀的全新地理教学。
在教学中着眼于提高学习 兴趣， 培养创新思维。
通过使用新教材应从以下几个方面进行反思。
一、 对高中地理必修（一）
的认知 湘教版的这套新教材， 在教学内容的选择上较旧教材而言， 做到了 文字更简洁、 生动， 图文并茂， 呈现形式活泼多样。
与以往的教科书比较， 新课程的名 词、概念出现得少了 ， 结论性的叙述少了 ， “读图思考” “活动” “阅读” 和“案例” 等问题探究的形式多了 。
文字篇幅明显减少， 图幅数量增多， 甚至许多地方采用以图代文， 使图像成为课文的有机组成部分。
新课程在设计上明显增强了 对学生的启 发性， 更注重激发学生的学习 兴趣， 注重学生主动参与教学过程， 尽力利用各种课程资源， 突显新课程理念。
在教材的展现方面， 刻意营造良好的学习情景， 努力培养学生的创新素质和创新精神。二、
转变自 己的角色
新课程不仅要求教师的观念要更新， 而且要求教师的角色要转变， 教师再也不能把知识传授作为自 己的主要任务和目 的， 把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上， 而应成为学生学习 的激发者、 引 导者、 组织者和合作者。为此， 我在课堂教学中很注意创设民主、 平等、 自 由、 和谐的教学气氛， 形
成一个无拘无束的思维空间， 让学生处于一种轻松愉快的心理状态， 来积极思维与想象。
三、
学会欣赏学生、 赏识学生 "为了 每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了 实现这一理念， 教师在尊重学生的同时， 还要学会赞赏每一位学生：
1、 赞赏每一位学生的独特性、 兴趣、 爱好、 专长；
2、 赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；
3、 尤其要注意赞赏那些智力一般， 成绩一般， 性格内向， 胆怯的学生。
这样做， 会有不少惊喜的发现。
我们老师不要吝啬你的表场， 学生的心灵是纯洁透明的， 天真烂漫的， 十分在乎老师那本来就不多的表扬， 而伤心于老师的批评与指责。
我们要学会欣赏学生、 赏识学生、 努力作学生智能的催化剂。
四、 注重培养学生研究有关地理问题的能力
培养学生运用地图、 照片、 统计图表、 统计数据以及进行各种社会调查， 课外观察所得到的资料来进行分析、 综合、 推理、 判断， 进而阐明和研究有关地理问题的能力。
人才的创造素质绝对不仅反映在知识和技能的占有程度上， 更突出的反映在知识的运用、 技能的发挥和创新上。
基于这点， 在教学中一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习 能力：
通过课堂设疑提问， 培养学生的思维能力； 通过提取有用的地理信息， 发现需要解决的地理问题； 通过组织学生阅读课内外材料，培养学生的阅读能力； 通过指导学生读图、 填图培养学生的读图、 用图能力； 通
过引 导学生分析、 比较相关地理概念、 地理图表培养学生的归纳、 推理等综合能力； 通过地理课堂教具演示、 多媒体演示及课题研究等活动， 培养学生的地理观察能力及运用地理理论解决有关地理问题的能力。
尤其值得一提的是地理课程中的课题研究内容以及学校开设的研究性学习 课， 对学生地理学习 能力的培养和科学素养的提高非常有帮助。
例如高中地理必修模块一第一章的课题研究《寻找正午太阳高度角变化的证据》 要求学生通过连续观察、 测量、 记录、 六次（三周之内）
某一物体影子长度的变化， 证实正午太阳高度角的变化及其变化规律。
虽然该课题难度不大， 但从科学研究的角度来讲要很好的完成， 科学步骤必须完整，要有观测、 记录、 数据分析、 得出结论， 环环相扣， 对培养学生严谨求实的科学态度、 科学道德、 体验科学研究的过程都非常有益， 甚至有能力较强的同学， 在做该课题的同时， 还会拓展研究内容， 研究出正午太阳高度角的变化对日 出日 落方位的影响， 加深对正午太阳高度角变化规律的理解， 同时又提高了 科研能力；另外， 这一课题的研究要求小组合作完成， 这在学生学习 方式上也是一种新的尝试， 既合作完成学习 了 知识， 又学习 了 别的同学的优点， 加深了 同学之间的了 解，增进了 友谊， 增添了 地理学习 的乐趣。
还有在研究性学习 课程中有许多对地理感兴趣的同学自 发组成小组， 推选出组长， 结合自 己的兴趣爱好， 知识能力， 主动探究提出问题， 确定自 己小组的研究课题， 循序渐进， 步步深入合作开展调查研究。
在这种自 主学习 、 探究学习 、 合作学习 的方式中， 无论课题研究的结果怎样，凡是积极参与的同学都能从中获得极大的收获， 包括地理知识、 地理学习 能力、地理学习 情感体验等许多方面。
篇八：高中地理教学反思20篇简短
中地理教学反思篇一：高二地理教学反思
高二地理教学反思
转瞬间高二上期已经过去一半时间，静下心来回想起这半学期的地理教学工作，自己感觉在教学过程中有很多欣喜的收获，但同时也存在着一些问题和不足。
首先，谈一下自己的收获。常说教学相长，在这半学期的教学中，特别是文科小班教学中，通过教学和学生的各种反馈，我更加清楚的认识到地理主干知识教学的重要性。地理知识可以说纷繁复杂，但是地理主干知识是教学的重点，虽然高二侧重基础，教学内容要全面，但是仍然要突出主干知识，如气候、地形、农业、工业等。哪些是主干知识不仅要自己清楚，更要让学生清楚，让学生特别注意主干知识的掌握。
其次，教学中更加注意知识的趣味性。因为兴趣是学生学习最好的动力。在教学过程中我特别注意了知识的趣味性和语言的幽默性。另外，我更加注重了对学生地理思维的培养，注重对学生学法指导。让学生知道地理主要从哪个侧面研究问题，地理应该怎么学。
最后，地理教学中更加注重知识的归纳与总结，注意了对学生地理知识体系的构建。如讲世界分区之前，先把每个分区需要掌握的知识进行归纳，都归纳为八大方面：地理位置、地形、气候、河湖、资源、工农业、城市和交通、旅游。最后世界地理讲完又对主干知识进
行了总结。
虽然教学内容比较充实，也注重了主干知识的教学，但通过期中考试我发现学生出错的地方往往也就是这些主干知识。究其原因我感觉问题的产生主要是两方面原因，一是学生上课虽然听的很好，但是下课复习巩固不够。大多数学生都是等到考前才匆忙复习，没有注重平时课下及时的复习巩固知识。二是学生虽然记住了一些主干知识，但还只是停留在记忆层面，很多学生不能够灵活运用这些知识。针对这些问题我给三个文科班的学生提出了三点地理学习的基本要求，一是上课认真听讲，二是下课及时复习巩固，三是要从知识的死记硬背走向知识的灵活运用。
下一步教学过程中要加强让学生落实我的要求。一个就是要加强对学生知识掌握情况的督导检查力度，上半学期由于教学内容较多对学生督导检查力度不够，导致一些学生忽视了地理知识课下的复习巩固。另外，有针对性的选取更合
适的练习题帮助学生能够灵活运用知识。针对小班可以有针对性的选取标高稍高的练习题，同时加大练习量，提高学生解题能力及知识的灵活运用。
教学是永无止境的，在今后的教学工作中我应该更加严格要求自己，及时的进行教学反思，多与学生进行沟通与交流，及时改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，使自己的教学工作更加出色。
篇二：高中地理教师教学反思
高一地理教学工作反思
课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过本学期的教学实践，我从以下几个方面进行工作反思。
一、经验总结
1.重视并且加强集体备课，交流的过程中解决问题，提高自己。
一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好大家共同进步、发展才能从整体提高年级教学质量。集体备课就是集众人智慧采众家之长，实现资源共享，提高教学效益的重要途径。它可以集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，如果仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会出现一些知识错误，通过集体备课，取长补短，可以互相补充专业知识的不足，能明显提高教学质量。是体合作、探究、创新的一种好模式。集体备课促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。是最终高考取得成绩的一个有力保证。
2.转变自己的角色，让学生“主导”课堂
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设活跃的的教学气氛，形成一个广阔的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与探索。
3.欣赏学生、适时的赞扬学生
“为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；尤其要注意赞赏
那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。
4.注重培养学生研究有关地理问题的能力
培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查，课外观察所得到的资料来进行分析、综合、推理、判断，进而阐明和研究有关地理问题的能力，在教学中，一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习能力：通过课堂设疑提问，培养学生的思维能力；通过提取有用的地理信息，发现需要解决的地理问题；通过组
织学生阅读课内外材料，培养学生的阅读能力；通过指导学生读图、填图培养学生的读图、用图能力；通过引导学生分析、比较相关地理概念、地理图表培养学生的归纳、推理等综合能力；通过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动，培养学生的地理观察能力及运用地理理论解决有关地理问题的能力。
二、计划安排
在下学期的教学工作中，通过探索和总结，我准备从如下几方面做好：
1.重视基础知识，加强迁移训练
总体上说，高考命题原则是变知识立意为能力立意，只有扎实地抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。高考的导向是“用”知识，而不是“记”知识，它要考查出考生今后的学习潜能，因此，在平时的教学中，不但要重视学生地理基础知识的掌握，更要培养他们运用地理知识的能力。高考试题无论怎样变化，都是地理基础知识的不同演绎和迁移，即使是综合试题也是在基础之上的综合。因此要准确理解每个地理基本概念、基本观点、基本规律和基本原理，以及对地理知识细化和整体性的把握。同时还要对所学的地理知识进行迁移和转化，会运用基础知识去分析、认识一些具体的地理问题。并在掌握学科最基本的知识，能力和方法的基础上，养成学以致用，理论联系实际的习惯。
2.精心挑选资料多种资料编制学教稿、小卷子。
3.向课堂 40 分钟要效益，对课堂教学起点的要求是:80%的学生
接受当堂课 90%的教学内容。对于课上 10%的没能接受的内容,学生利用课外时间进行整理消
化解决，对于 10%不能较好地接受教学内容的同学,我主要是利用课余时间通过个别辅导加以解决。并要求学生及时回顾、循环复习、经常反思、做好总结。
4.注重试题评讲的效益。上好讲评课，首先是要讲出解题思路，对于同一类型的题目，要形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法；其次是要让大部分学生感觉到这道题的考查的能力目标是什么，不要仅仅就考点和知识点做思考；第三是要分析学生的“致错因子”，有针对性的提出复习堵漏方法。
5.加强动手能力培养，让学生整理课堂笔记，动手动脑，课后整合、添加知识点。充分利用积累本，不仅整理出答案，还要分析出思维的误区，这样既加深了印象又提高了能力。比如日照图、地球绕日公转示意图、气候分布模式图、自然带分布模式图、洋流模式图，中国行政区划、我国河流与湖泊、我国主要铁路交通运输网、我国地形分布等我都要求学生能填图能画图，并要求归纳重要图表的规律。
6.加强地理基本技能的日常训练。在平时的地理教学中，重视学生的图文转换、文图转换能力的训练，培养学生动手画图的能力，在练习和考试讲评中，引导学生从平时开始重视答题规范，从平时开始训练合理规范答题，用地理语言表述答案。
篇三：高中地理教学反思案例
高中地理教学反思案例（2011—2012）
刘宝善
在教学过程中，反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，我们也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工作。
1.反思是否已转变了自己的角色
教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
2.反思是否已学会欣赏学生
“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：（1）.赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）.赞赏每一位学生所
取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）.尤其要注意赞赏那些智力
一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。
3.反思是否教会学生自主学习的方法
在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。
4.反思是否激发学生的创新意识
在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。
总之，目前的新课改处于不成熟的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
篇九：高中地理教学反思20篇简短
地理教学反思案例 在教学过程中， 反思是否关注每一个学生的发展， 关注学生的经验、 增强课程内容与生活的联系， 注重学生情感、 态度和价值观的形成， 满足学生不同的地理学习需要， 转变课堂教学模式， 注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，我们也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征， 因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实， 尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识， 为进一步提升奠定基础。
这一学期的高一地理新课程教学工作， 收获多， 反思亦多。
现将这一学期的教学工作做一反思， 以利于指导自己更好地开展教学工作。
1.反思是否已转变了自己的角色 教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的， 把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上， 而应成为学生学习的激发者、 引导者、 组织者和合作者。为此， 在课堂教学中注意创设民主、 平等、 自由、 和谐的教学气氛， 形成一个无拘无束的思维空间， 让学生处于一种轻松愉快的心理状态， 来积极思维与想象。
2.反思是否已学会欣赏学生 “为了每一个学生的发展” 是新课程的核心理念。
为了实现这一理念， 教师在尊重学生的同时， 还要学会赞赏每一位学生：
（1）
. 赞赏每一位学生的独特性、兴趣、 爱好、 专长；（2）
. 赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）
.尤其要注意赞赏那些智力一般、 成绩一般、 性格内向、 胆怯的学生。
这样做， 会有不少惊喜的发现。
3.反思是否教会学生自主学习的方法 在传统的地理教学中， 学生处于被动的学习状态， 依赖性很强， 这就需要教师教会学生自主学习的方法， 让学生能够在自主学习中获得知识， 体验到自主学习的乐趣， 有一定成就感， 激发学习的兴趣。
学生的本性向善， 天生就有一种有所作为、 被人赏识的需要， 他们需要自我实现， 自我尊重； 需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会； 需要做有趣并且有挑战性的事情等等。
4.反思是否激发学生的创新意识 在地理教学中培养创新意识， 具有独特的优势。
地理亦文亦理， 涉及自然科学与人文社会多方面的知识， 更能激起学生质疑、 想象和创造的欲望。
因此， 只要努力用科学的方法激发学生的创新意识， 就不仅能发展学生的地理才能， 而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识， 鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、 资源观、 人口观和可持续发展的观念。
总之， 目前的新课改处于不成熟的探索阶段， 要正确、 深刻地认识与理解现代地理教育的特征， 突破旧的思维方式， 逐步树立正确的人才观、 教学观、 质量观等素质教育新观念， 面向全体学生， 为学生学会做人、 学会求知、 学会劳动、学会生活、 学会审美打下扎实的基础， 使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
高中地理新课程教学案例--《重要的天气系统》
一、
教材分析：
本节教学内容选自课程标准中必修课程 1 的第二章 《自然地理环境中的物质运动和能量交换》 中“大气的热状况和大气运动——几种重要的天气系统” 。
天气现象是人们最能感受到的一种自然现象， 它与人们的生产、 生活密切相关。
本课所讲的内容， 对于学生了解支配天气变化的最基本因素， 普及天气预报知识具有积极的意义。
从教材的编排体系看， 第二章教材遵循学生的认识规律， 循序渐进， 前后呼应，步步深入。
天气系统是其中知识结构上重要的一环。
由于各种天气现象的产生与大气的组成和结构、 大气的热力状况、 大气的运动有密切的联系， 所以， 这一课是在综合前面内容的基础上， 概括出天气系统的形成及天气状况， 使得本章各内容连成一个有机的整体。
学习“天气系统” 知识， 目的在于教会学生掌握简易天气图的阅读， 以便日后自己能判断天气变化、 合理安排生活、 指导生产。
高中地理在初中学过的有关风、 雨、 阴、 晴等气象要素的天气预报的基础上， 上升到理性认识， 进一步探讨这些气象要素变化的基本依据， 是知识的深化和提高。
限于学生的知识和篇幅有限， 教材只重点介绍了 几种重要的天气系统——气团、 锋、 气旋（低压）
、 反气旋（高压）
系统。
二、 教学目标：
知识与技能：
理解冷锋、 暖锋过境前后的天气变化特征； 理解气旋（低压）
、 反气旋（高压）
系统的不同天气特征； 学会运用“冷锋天气” 图、 “暖锋天气” 图， 判别冷锋与暖锋的特点， 并能联系当地天气变化的特点或气象资料，分析冷锋、 暖锋过境前后对天气的影响。
通过对冷锋与暖锋天气系统和气旋（低压）
与反气旋（高压）
天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高； 通过锋面天气图的分析来建立地理空间思维的习惯。
3、 情感态度与价值观：
使学生能联系当地的天气变化， 理论联系实际， 培养学生不断探求新知识的精神， 并提高学生辩证唯物主义认知水平。
三、 教学重难点：
教学重点：
锋面系统； 气旋（低压）
、 反气旋（高压）
系统
教学难点：
锋及锋面天气的形成；
气旋、 反气旋水平气流的运动
四、 教学方法手段：
指导观察法、 程序教学法、 比较法、 讨论法
借助现代教学手段， 优化课堂教学。
五、 教学设想：
本堂课的教学目的是让学生在掌握锋面系统和高、 低压系统的活动规律及其形成的天气状况的基础上， 使他们具备看懂简易天气预报图的能力。
但从教材内容看， 要完成这一教学任务， 本课在教学上还具有一定的难度， 主要体现在以下二个方面：
1、 概念多。
有气团（冷气团、 暖气团、 大陆性气团、 海洋性气团）
、 锋、冷锋和暖锋， 锋前和锋后， 气旋（低压）
、 反气旋（高压）
等。
这些概念是学习本课知识的基础。
2、 知识抽象、 理论性强。
如锋面形态特征、 锋面的移动， 锋面附近的降水区域的分布， 气旋和反气旋的气流方向等。
这些抽象的知识是弄清天气现象发生的关键， 也是本课的重难点。
锋面系统和高、 低压系统的活动及其形成的天气都是大气运动的综合表现。但大气是看不见、 摸不着的。
只有使抽象的知识形象化， 才能让学生易于接受，弄懂原理。
所以， 对图像的充分运用是本课教学的突破口。
在教学方法上， 要注重学生对事物的观察力和分析能力的培养。
根据学生的实际， 可采用指导观察法， 认识地图上的事物， 如什么是锋面， 冷锋与暖锋的区别等。
采用比较法， 深化认识， 如冷锋天气与暖锋天气的区别， 气旋与反气旋的区别与联系等。
采用程序教学法， 设计具有启发性和逻辑关联性的若干问题， 分析地图上事物的演变， 如锋面天气是如何形成的。
其间， 根据新课标的基本理念，将探究学习引入课堂， 通过合作探究， 提高学生探究问题、 分析问题和解决问题
的能力。
同时还借助现代多媒体手段， 构建立方体化教学， 把抽象的事物形象化，增加了课堂的知识容量。
六、 教学过程：
教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动
导入新课 提问：
1. 有哪一位同学能够根据昨晚的电视天气预报说出今天的天气如何？
2. 请大家回忆一下前两天的回答天气与今天有什么不同？
小结导入：
天气现象是我们最能感受到的一种自然现象， 这种自然现象是不断变化的， 不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴雨、 雪等变化， 而且同一时间不同地区的天气也不相同。
通过这堂课的学习， 我们会弄清其中的道理。
下面我就学习“重要的天气系统” .
回答 创设情景， 引导学生对天气预报的叙述， 激起学生对本堂课的兴趣， 同时又引入正课。
一、 气团 1、 气团概念：
2、 气团分类：
3. 对天气的影响：
提问：
1. 什么叫气团？
2. 气团按温度来分可分哪些阅读教材， 类型？ 按湿度来分呢？
讨论：
冬季从海洋移向大陆的气团是冷气团还是暖气团？ 夏季呢？
3. 单一气团控制， 天气单调， 气团交替，天气变化。
阅读教材，
回答
学生思考，合作探究，回答 引导自学， 掌握基本概念。
复习旧知识； 推导迁移解决问题。
为“锋面天气”作铺垫。
二、 锋：
1. 概念：
出示“锋面” 图 提问：
冷、 暖气团分别位于锋的哪一侧？观察回答问题 观察感知， 建立锋面空间概念。
2、 锋的类型：冷锋、 暖锋、准静止锋 出示“冷锋” 与“暖锋” 图 引导学生回答：
什么叫冷锋、 暖锋？ 气团活动有何特点？观察—思考—回答 观察感知， 理解概念。
①冷锋和暖锋的天气过程 出示“冷锋天气” 与“暖锋天气” 图 引导学生从以下几点理解冷锋和暖锋的区别：
冷、 暖气团的运动方向； 雨区的位置； 图例 观察、 领会 观察感知， 加深理解概念。
动画演示“冷锋活动及天气特征”
提问：
（1）
冷锋没过境前， 受单一什么样的气团控制？ 天气如何？
（2）
冷气团主动向暖气团推进， 两种气团分别处于什么位置？
（3）
暖气团被抬升， 将会出现什么天气现象？
（4）
冷锋过镜后， 冷气团取代暖气团，那么气温、 气压、 天气状况会有何变化？转承：
依据冷锋天气的学习步骤， 分析说出暖锋的天气过程。
出示冷锋和暖锋比较表：
冷锋暖锋概念
天气特征 过境前
过境时
过境后
观察—思考—回答 学生思考，回答 思考， 归纳、总结 学讨论， 回答 化繁为简， 一环扣一环， 加深理解。
激发兴趣， 鼓励参与， 培养分析问题的能力 培养归纳能力，强化理解。
深化对地理事象发展过程的认识。应用知识， 解决问题。
雨区位置
思考：
“一场春雨一场暖、 “一场秋雨一场寒” 分别与哪种锋活动有关？
②准静止锋及天气 提问：
什么叫准静止锋？ 其天气特征如何？
学生阅读教材， 回答 培养学生自主学习能力及信息提取能力
小结转承：
影响我国天气的锋主要是冷锋， 如：冬季的寒潮， 是冷锋快速南下时形成的；北方夏季的暴雨， 是冷锋形成的锋面雨。下面我们将继续学习影响天气的气旋 （低压）
、 反气旋（高压）
系统。
转入下一部分内容学习 三、 气旋（低压）
、 反气旋（高压）
提示：
低压—中心气压值高于四周
高压—中心气压值高于四周
气旋—像江河中的旋祸， 气流由四周向中心旋转运动
反气旋—与气旋相反， 气流由四周向中心旋转流出 提问：
根据课文， 说说低压、 高压与气旋、 反气旋的区别 小结：
低压或气旋、 高压或反气旋分别是对同一个天气系统的不同描述。
动画演示 “北半球气旋、 反气旋及天气”。根据北半球的图， 指导学生画出南半球的气旋、 反气旋的气流运动图。
手势演示气旋、 反气旋的气流运动方向听讲， 做笔记 阅读教材，回答 观察、 领会 按要求绘画 进行探究和实践 观摩并动手演示 思考、 回答 让学 生明 确 概念 培养自学、 语言表达、 归纳能力直观教学， 形成感性认识 培养动手能力，转化知识 帮助强化记忆 逐步 引 导 、 启发， 突破难点
（北半球右手、 南半球左手）
， 并出示手势图。
提问：
（1）气旋的水平气流由四周向中心运动，那么中心的气流将如何运动？ 气温如何变化？ 天气状况如何？
（2）
反气旋的水平气流由中心向四周运动， 那么中心的气流将如何运动？ 气温如何变化？ 天气状况如何？
天气系统 气旋反气旋气压状况
水平气流状况 北半球
南半球
中心气流状况
天气状况
出示“简易天气图”
总结：
今天， 我们学习了“常见的天气系统” 。
通过这堂课的学习， 希望同学们对每天的天气预报不再陌生， 更希望同学们能够把所学到的知识用于实践、 指导生活。
思考、 归纳、总结
识读简易天气图， 合作探究 培养归纳能力，强化理解 巩固知识，
应用知识，
激发探究兴趣
板书设计：
气团：
1、 概念：
2、 分类：
3、 对天气的影响：
二、 锋：
o
锋的定义：
o
锋的类型及天气：
（1）
、 冷锋及其天气特征
锋前暖气团天气、 锋区降雨天气、 锋后冷气团天气
（2）
、 暖锋及其天气特征
锋前冷气团天气、 锋区降雨（连续性降水）
天气、 锋后暖气团天气
（3）
、 准静止锋及其天气特征
持续性阴雨连绵天气
三、 气旋（低压）
、 反气旋（高压）
气旋（低压）
——阴雨天气
反气旋（高压）
——晴朗天气
加强地图绘图训练 突破地理教学难点 ——高一地理第一、 二单元教学案例 武鸣高中地理教研组 李宛轩 马海兆
[关 键 词]地理教学
绘图训练
突破难点 [内容摘要]地理教学离不开地图， 地理教师必须引 导学生学会读图、 析图和绘图， 培养学生用 图的习惯和能力， 在教学中加强绘图训练， 是突破地理教学难点的有效措施。
本文运用 教学案例， 论述在高一地理第一、 第二单元教学中， 针对学生普遍反映的问题， 我们采用绘图训练教学“六步法” ， 通过加强绘图训练， 突破地理教学难点的做法和体会。
高一地理（ 必修 上册）
教学中， 学生普遍反映第一单元和第二单元中许多知识很抽象、 不理解、 难掌握， 如第一单元《宇宙中的地球》 中的太阳直射点的周年回归运动、 日照图（及其各式变形图）
的判读、 地方时和区时...
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