五年级《写读后感》教学设计4篇五年级《写读后感》教学设计 《写读后感》教学设计!王!玲（六盘水市钟山区实验小学）!!教材分析《写读后感》是人教版课程标准语文实验教科书五年级上册口语交际习作七的下面是小编为大家整理的五年级《写读后感》教学设计4篇,供大家参考。
篇一：五年级《写读后感》教学设计
读后感》教学设计!王! 玲（六盘水市钟山区实验小学）! ! 教材分析《 写读后感》是人教版课程标准语文实验教科书五年级上册口语交际习作七的内容， 这是学生第一次写读后感，因此要引 导学生从读过的书中， 选择感受最深的内容，联系自 己的生活实际和思想实际， 写出自 己真实想法和看法。在教学中还要善于点拨学生感悟，引导学生抒真情讲真话。设计理念“ 珍视个人的独特感受” ， “ 要求学生说真话、 实话、心里话，不说假话、空话、套话” ，“ 鼓励自 由表达和有创意的表达” 是新课程标准倡导的教学理念。
因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。学情分析学生第一次写读后感， 虽然有一些初步的认识，但是不全面，可能有一种无从下手的感觉， 因此指导学生在交流中学会写读后感的方法很重要。
这次参加全国“ 发展与创新” 第七届研讨会的赛课活动， 学生学习情况不明， 平时的能力培养也未知， 因此课堂就要营造一种宽松、 和谐、 平等的氛围， 让学生畅所欲言，在说的基础上再动笔表达。
因为只有乐于表达，才易于动笔。学习目 标"# 知识与技能。（ "）
了解什么是读后感。（ $）
学会写读后感，提高阅读和作文能力， 增长见识，提高认识事物的能力。$# 过程与方法。（ "）
通过各抒己见，寻找不同感点，引导学生拓宽自己的视角， 初步了 解从不同的角 度挖掘不同的感点。（ $）
通过互动交流，进一步了解读后感的写法。（ %）
通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。%# 情感态度与价值观。写读后感的过程中，引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自 由表达，写出独特的感受和体验。学习重点了解什么是读后感，并初步学会写读后感。学习难点能联系生活和思想的实际，写出独特的感受和体验。教学安排! " 课时教学过程课前交流：导入：课前让我们一起放飞想象， 比一比谁想得最独特。（ 出示一张画有圆圈的图）
请看这幅图，你想到了什么？教学预设："# （ 月 亮）
什么样的月 亮？ （ 圆圆的）
月 亮使你想起了什么？$# （ 圆圆的盘子）
让你想到了什么？%# （ 足球）
想到足球你会是什么样的心情？ 为什么会有这样的心情？过渡：同学们的想象是如此神奇， 不仅想到了是什么，而且联想到了自 己的生活， 展现了自 己独特的想法，打开了思路， 活跃了气氛， 有了创新的自 信， 我们就一起上课吧！设计意图：通过这样的课前交流活动， 激活学生的思维，同时以“ 想到了什么？” 引导学生不断深入，产!"$&&’# $" ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !课课课课课课堂堂案堂堂堂堂案案案案案例例例例例例!" #$%& $% ’(
生合理的想象，从而培养学生的创新意识。在课前交流中就体现创新与发展这一课题意识，同时为下一环节的各抒己见奠定基础。环节一：各抒己见。
（ ! 分钟左右）"# 过渡：
课前我们一起放飞想象， 充分展现自 己的奇思妙想。
课上我希望同学们向课前一样各抒己见，表达自己与众不同的见解。出示问题：说说自 己喜欢的文章， 说说自 己感受最深的地方。$# 让学生尽量说， 参与面要广， 只要求学生说清楚感受最深的地方即可。
引导学生时应注意：（ "）
拓展学生的思维，不要代替学生回答；（ $）
注意纠正学生的语病， 针对病句要组织语言来规范学生的口头表达；（ %）
评价学生要有鼓励性和启发性；（ &）
及时总结学生谈感受的角度和运用的方法，如：引用、联想、对比、举例等。教学预设：同一材料寻找不同的感点， 训练学生思维的发散性和独特性。（ "）
《 地震中的父与子》一文中， 学生多数感受父亲与儿子的亲情， 体会父爱的伟大。
往下引 导的方法：文中还有谁也感动了你？ （ 可以感悟孩子的沉着冷静，一心为他人着想的美好品质）
你从哪发现了孩子一心为他人着想的美好品质？ 我们发现了了不起的父与子，谁还发现了文中令你感动的地方？ （ 从父亲发现孩子活着， 大声向四周呼喊， 过路的人赶紧跑来帮忙，最终救出了孩子，体会到团结就是力量， 众志成城， 看到人们乐于助人的精神； 当然也可以对那些面对废墟只会哭喊， 绝望离开的人表示谴责， 感悟到我们不能随便放弃希望）
文中有令你感动的语句吗？（ 从“ 不论发生什么，我总会跟你在一起！
” 这句话的三次出现，体现信念的意义）
文中的信赖创造了什么奇迹？（ $）
《 圆明园的毁灭》一文中，（ 学生）
谈到了对侵略者的愤怒， 你为什么那么愤怒？ （ 可以是对文中描写的侵略者的行为的愤恨，也可以对当时清政府的腐败无能表示不满和愤怒）
学生谈到圆明园的美丽时，进一步引导学生感悟到中华民族劳动人民的智慧。%# 归纳总结寻找感点的方法。小结：
同 学们的 感受真独特， 老师发现你们的“ 感” 所包括的范围很广， 有的是从人物身上得到启发，有的是从整个事情中得到启示， 有的是文中的故事情感变化感染了自 己， 有的从文中学到了知识、 懂得了道理，有的是文中的语句给自 己留下了深刻的印象（ 板书：人物、事情、情感、道理、语句……）
这些都是我们读文章或书籍后感受最深的地方，我们把它叫做感点。
（ 板书：找感点）
。设计意图：这个环节是各抒己见， 要让多数学生参与、想说、乐说。
与学生交流阅读的感受时， 指导学生寻找到写读后感中的感点， 引 导学生用 发散的眼光，多方位地审视文章的立意、 题材、 结构和语言， 尽量让学生表达自 己的独特见解。
然后进一步总结寻找感点的广度， 意在体现创新思维的发散性独特性。这种方式的实质就是激发学生的创新意识，培养创新能力。环节二：集思广益。
（ ’ 分钟左右）"# 过渡：通过刚才的交流， 我发现在读书过程中，同学们情感常常会随着文章的内容而起伏，你们会有什么样的情感体验？ （ 出示：激动、振奋、 愤怒……）
你们发现了什么？ （ 生：
省略号）
师：
说明还有许许多多的情感体验如悲伤、 喜悦、 钦佩……有时我们读一篇文章时，还会有许多情感体验交织在一起。$# 这就是我们读书时最真实的感受， 让我们一起到小组里去交流一下。
集思广益， 说清楚自 己感受最深的地方，再联想生活中相同、相似或相反的事。课件出示：当我读到……时很……因为……由此想到了……还想到了……%# 小组交流感受，然后每个小组推选或自 己推荐的形式汇报自 己的感受。教学预设：引 导学生深入挖掘感受， 让学生充分展示个性， 让学生懂得相关联想， 除了 相同的、 相似的，还有相反的。
训练思维的独特性。（ "）
《 地震中的父与子》一文中， 如果学生感受父亲与儿子的亲情， 体会父爱的伟大时， 可以引 导学生产生相似的联想，如生活中父亲是如何表现他对你的爱的；如果学生感悟孩子的沉着冷静， 一心为他人着想的美好品质， 可以引 导学生产生相似或相反的联想，如我们遇到困难或危险时是怎样的表现； 如果从“ 不论发生什么，我总会跟你在一起！
” 这句话体现信念的意义，信赖创造出的奇迹， 可以引 导学生产生联想，如生活中有什么话语一直激励你， 你还知道哪些信赖创造出 的奇迹； 如果学生感悟父亲发现孩子活着，大声向四周呼喊，过路的人赶紧跑来帮忙， 最终救出了孩子，体会到团结就是力量，众志成城； 看到人们乐于助人的精神时， 就引 导学生寻找生活中这样的事；如果学生对那些面对废墟只会哭喊， 绝望离开的人表示谴责，感悟到我们不能随便放弃希望， 可引 导学生体会随意放弃， 不敢面对困难给我们带来的挫折。（ $）
《 圆明园的毁灭》一文中， 如果学生表示对侵略者的愤怒， 对圆明园这块艺术瑰宝被毁灭表示惋惜，可引导学生从圆明园的美丽和被毁形成对比， 突!"$(()# $" * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *课课课课课课堂堂案堂堂堂堂案案案案案例例例例例例!" #$%& $% ’(
出自己愤怒；如果学生是对当时清政府的腐败无能表示愤怒，从而感悟为中华之崛起而读书， 可引 导学生收集资料，了解历史， 从而树立为中华之崛起而读书的信念；如果学生在欣赏圆明园的美丽时， 为中华民族劳动人民的智慧感到骄傲和自 豪， 就可以让学生进一步体会圆明园的美丽，就是否重建圆明园发表自 己的见解；如果学生从课文的题目 是“ 圆明园的毁灭” ，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日 的辉煌， 感悟作者一扬一抑，一美一毁，爱恨交织的情感时， 可引导学生运用这种方法写自 己的读后感。设计意图：“ 要求学生说真话、 实话、 心里话， 不说假话、空话、套话” ，“ 鼓励自 由表达和有创意的表达” ，是新课程标准倡导的教学理念。
因此这个环节我引导学生抓住感受最深的一点， 结合实际来谈， 启发相关联想，训练学生思维的变通性。
相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维训练的重要形式。
通过相关联想，能不断拓展学生的思维空间。环节三：一吐为快。
（ !" 分钟左右）!# 过渡：我们将读书时的这些体会、 感受、 领悟写下来就是读后感。
（ 板书：读后感）
下面请同学们抓住自己读书时感受最深的地方，展开联想， 一吐为快， 用!$ 分钟写出自己读书的感受。%# 学生动笔写作，教师巡视指导。&# 过渡：
刚才同学们在写的时候， 我发现你们独特的思想和语言跃然纸上， 你们的灵性在“ 纸上快乐地挥洒” 。
下面我们就一起在互动交流中分享我们的快乐。’# 提出要求：洗耳恭听、畅所欲言。"# 抓住共同之处来评价。教学预设：（ !）
有相同的文章，就抓住不同的感受， 不同的写作角度来引导学生评价。过渡：有没有也写这篇文章的读后感的同学， 我们一起来交流交流。引导的问题：
这几位同学的感受一样吗？ （ 不一样）
你发现他们用什么方法写出了自 己不同的感受？（ 如果一样）
你发现了他们的不同之处吗？ 谁的方法更好些？师小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特。
即使是同一篇文章， 我们也要读出自 己不同的感受， 正如《 走遍天下书为侣》一文写的：世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。（ %）
没有相同的文章， 就抓住情感的体验和联想进行指导。
引 导的问题：
你发现这位同学读这本书（ 这篇文章）
时，是什么样的心情？ 他用什么方法写出了自己独特的感受？ 这样的方法好不好？设计意图：
习作教学目 的在于让学生动笔表达，我设计这个环节主要是让学生从说落实到写， 在这个过程中教师要关注学生个体， 深入到学生中间去指导。
小学语文课程标准指出：
“ 在写作教学中学生应养成修改作文的习惯，能与他人交流写作心得。
互相评改作文，以分享感受、 沟通见解。” 由于这是一节课完成的习作教学， 让学生评改习作的时间不充分， 因此为学生搭建互动交流的平台，促使他们都参与到具体的语言实践活动中来，让学生在互动交流中有所发现，有所感悟，有所体验。环节四：互动评价。
（ ( 分钟左右）!# 导入：
今天这节作文课我们认识了读后感， 学写了读后感。
我们懂得读后感要从不同的角度抓住自己感受最深的地方， 然后联系自 己的生活实际， 写出自 己的真实想法和看法。
读了一本书或文章， 我们都会有不同的感受， 那上了这节课， 同学们有什么感悟？ 有什么收获？ 还有什么困惑呢？ （ 学生说的过程中引导学生评价同学或评价自 己）
“ 根据你的收获， 你能对自己今天的学习进行评价吗？” “ 你能评价一下同学或老师吗？”%# 过渡：
通过刚才同学们的发言， 我发现同学们会学、爱学，这就是同学们在对自 己的学习进行反思和评价。
（ 教师反思自己的教学）&# 总结：人就是在反思中进步、 发展的， 老师会通过刚才的反思和同学们的建议，重新整理自 己的教学设计，课后请同学们也通过刚才的反思， 采用自 改或互改的形式，把自 己的读后感再仔细地改一改， 相信你的习作一定能表达出自 己的真情实感。
记住：
好作文是改出来的。设计意图：在最后环节我设计了互动评价， 让学生参与教学评价， 对自 身的学进行反思， 对老师的教进行及时反馈，提出意见和建议，将师生平等、 教学民主真正落到实处。
让学生具有敢想、 敢疑、 敢说、 敢为的创新精神，他们才会采取积极主动的态度对待学习与实践，才会成为学习与实践的主人。板书设计读后感$抓感点人物事情情感道理语句……) ) $ 联想相似相同相{反"（ 责任编辑) 刘) 娜）!"%$$*# %! ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )课课课课课课堂堂案堂堂堂堂案案案案案例例例例例例!" #$%& $% ’(
篇二：五年级《写读后感》教学设计
021 年小学 部编版语文 上册 上学期 下册 下学期 试卷 教案统编教材部编版人教版（ 2020 ）小学语文五年级下册
第二单元习作：写读后感教案
此份文档包含 7 7 套资料（独家整理）
（有教案设计、教案+ + 反思、教学反思）
习作：写读后感
▶ ▶ 教学 目标
1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
▶ ▶ 教学重点
学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
▶ ▶ 教学难点
学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
▶ ▶ 教学策略
1.重视学生准备读后感写作材料的过程。读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。
2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。
3.让学生紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。
▶ ▶ 教学准备
2021 年小学 部编版语文 上册 上学期 下册 下学期 试卷 教案
多媒体课件。
▶ ▶ 教学课时
2 课时 第 第 1 1 课时
▶ ▶ 课时目标
1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
▶ ▶ 教学过程
板块一
谈话导入，激发兴趣
1.大家最近喜欢看什么书呀？（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》）
2.能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服，老师为你们点赞。我在书上看到一个字谜，想拿来给大家猜一猜——黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？（学生自由猜谜，老师相机板书谜底“感”字）《说文解字》中是这样解释“感”字的：“感，动人心也。从心，咸声。”这是一个形声字。“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。
3.今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作主题，齐读习作主题。（板书：写读后感）
【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。
板块二
知读后感，抓感悟点
1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本书后，我们应该从中知道些什么呢？（文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情）
2.读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。那么什么是读后感呢？
2021 年小学 部编版语文 上册 上学期 下册 下学期 试卷 教案
课件出示 读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。
3.本次习作的要求是什么？（指名学生说）
课件出示 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。
选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
学生齐读习作要求。
4.明确了习作要求，在写读后感前还要做好一些准备。是不是读过的每篇文章都能写读后感？（不是。引导学生认识到读得懂的文章能写读后感，而如果文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章读着有意思，激发了你的情感，使你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感）
5.读后感的侧重点是“读”还是“感”？（通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了）
6.写好读后感的前提是什么？（在讨论中让学生认识到：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写好读后感就得把原文读懂。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然感受也不深。只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。）
7.读后感中的“感”指什么？（引导学生用“感”来组词，明白读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等）感想从何而来呢？（先读后感）
课件出示 我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。
写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。
2021 年小学 部编版语文 上册 上学期 下册 下学期 试卷 教案
预设：
生 1：写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。
生 2：写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。
生 3：写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。
8.同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。
课件出示 读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。提炼感悟点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。
9.
指名学生说感悟点。（保尔·柯察金的形象）
【设计意图】引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读后感，以感为主。再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。。
板块三
学会拟题，写法指导
1.精准地找到感悟点后就可以构思了。我们先要拟一个醒目生动的题目。题目是文章的眼睛，题目的优劣直接关系到文章的好坏。本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。（课件出示三种题目：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感；③XXX——读《XXX
选择第③种题目的同学，要自拟主标题。拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。
2.标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。写读后感比较常见的方法即“四字口诀”：引、议、联、结。（板书：引、议、联、结）
课件出示 第一步“引”是简述文章内容。
第二步“议”是评议所引内容。
第三步“联”是联系生活实际。
第四步“结”是总结自己怎样做。
2021 年小学 部编版语文 上册 上学期 下册 下学期 试卷 教案
3.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。“引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。快速默读你选好的文章，想想你要怎样介绍这篇文章。（学生默读后思考并回答）
4.第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？这部分内容是针对文章内容谈的，先不要联系实际。同桌间互相说一说自己对所写文章的评价。
5.第三步联系生活实际，再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活实际联系起来，都会显得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，做一下对比，我们在生活中是否也遇到过或者见到过和文章中类似的情况？我们又是怎样做的？谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢？（全班交流）
6.学生讲故事，老师相机指导。（联系生活实际写的时候要写详细，要多加一些语言、动作以及心理等描写。这部分是最重要的，可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。最好是你自己，这样才可以显现出你要向他学习的决心）
7.第四步总结自己怎样做，对原文内容进行了评价，并且结合自己的生活实际举出了例子，明白了自己与主人公的差距，那么我们今后该怎样去做呢？这就是读后感的总结部分。谁能说说根据你所读的文章所得到的感受？你今后要怎样去做呢？（学生思考后进行交流）
8.教师小结：这四步就是写读后感的基本思路。同学们也可以根据实际情况进行适当的调整，但一定要保证把自己的感情表达清楚。
【设计意图】指导学生写好读后感的四步方法是：“引”“议”“联”“结”，引导学生边学习方法，边运用方法，为写好读后感打下基础。
板块四
例文评析，学生习作
1.同学们来评一评，这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的？ 课件出示 读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。
预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。
2021 年小学 部编版语文 上册 上学期 下册 下学期 试卷 教案
2.
预设：这一篇读后感以“义”字为感悟点，运用了“引”“议”“联”“结”的方法，把自己的感想表达得很清楚。
3.学以致用。赶快拿起你手中的笔，把自己最想写的读后感写出来吧！（学生安静习作，老师相机辅导）
【设计意图】通过对两个例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。创造安静的环境，引导学生专心习作，养成良好的写作习惯。
第 第 2 2 课时
▶ ▶ 课时目标
1.通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。
2.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
▶ ▶ 教学过程
板块一
佳作欣赏，习得方法
1.上节课我们学习了写读后感，请同学们回顾一下写读后感的要求。（指名学生说）
课件出示 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。
选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
2.要达到习作的要求，首先要找到自己的感受点。习作中有不少同学能够用简练的一句话，明确自己的感受点，而且感受很独特，呈现出了许多角度的想法。
课件出示 实践出真知 心中有正义 顾大局，识大体 凡人中的英雄 我从这次习作中挑选了一些同学的感受点，“实践出真知”是谁写的感受点？（学生举手示意）请你告诉同学们，你是从哪个角度写的？（从亲身经历这个角度写的）
2021 年小学 部编版语文 上册 上学期 下册 下学期 试卷 教案
3.还可以从哪个角度来写？（家长不能什么都包办代替，要学会放手让孩子自己去体验，否则孩子将一事无成）
4.这次习作中，不少同学不仅有明确的感受点，而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体，耐人寻味，所以被选入了今天的佳作欣赏中。（教师指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他是怎样把自己的感受点写具体的）
预设：
生 1：他的感受点是亲身体验很重要。他是结合自己的亲身经历来把自己的感受点写得具体的。（板书：亲身经历）
5.再欣赏一篇佳作，指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？ 预设：
生 2：他的感受点是心中有正义。他是结合他人的事例来把自己的感受点写具体的。（板书：他人事例）
6.欣赏最后一篇佳作。指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？ 预设：
生 3：他的感受点是亲身体验是成功的源泉。他是结合相关的资料把自己的感受点写具体的。（板书：引用资料）
7.教师小结：这三篇佳作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体，特别感人。看来，结合生活实际谈感受时，可以结合自己的亲身经历，也可以结合他人的事例，还可以结合自己在电视或书中看到的相关资料。
【设计意图】通过三篇佳作的欣赏，引导学生抓准感受点，把自己的感受写具体。可以结合自己的亲身经历、他人的事例或相关资料写读后感。
板块二
对比优劣，修改习作
1.欣赏了三篇佳作之后，你一定从他们的佳作中学到了不少写好读后感的方法。现在就请你运用这些方法来当一次“习作小医生”，评价一下这篇读后感，看看这篇习作有哪些值得学习的地方和哪些不足。
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课件出示 《三国演义》读后感 前段时间我读了《三国演义》这本书，可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事，每一个故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义，等等。其中给我印象最为深刻的是三顾茅庐这个故事。故事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和真心打动了，同意当刘备的军师。
其实我感动的原因是刘备的坚持。我是一个做事经常不能坚持到底的人，往往做一件事会做到一半就放弃了。刘备让我看到了坚持的意义，只有坚持下去才会有收获，才能体会成功的快乐。以后我也要做一个坚持到底的人。读书让我明白了做事的方法，我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提高自我。
学生自由评议这篇读后感的优点和不足。（我觉...
篇三：五年级《写读后感》教学设计
作：写读后感》 统 编 教 材 部 编 版 人 教 版 （ 2020 ）小 学 语 文 五 年 级 下册
第 二 单 元 习 作 ：
写 读 后 感 教案
此 份 文 档 包含
7 7
套 资 料 （ 独 家 整 理 ）
（ 有 教 案 设 计 、 教 案+ + 反 思 、 教 学 反 思 ）
习作 ：
写读后 感
▶ ▶ 教学目 标
1. 了解读后感的基本特点。
2. 学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3. 学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读 后感。
4. 通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
▶ ▶ 教学重 点
学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
▶ ▶ 教学难 点 学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后 感。
▶ ▶ 教学策 略
1. 重视学生准备读后感写作材料的过程。读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。
2. 减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自 选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。
3. 让学生紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受， 从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。
1 部编版五年级语文下册（新版统编版）
《习作：写读后感》 ▶ ▶ 教学准 备
多媒体课件。
▶ ▶ 教学课 时
2 课时 2 部编版五年级语文下册（新版统编版）
第
1 1
课 时 ▶ ▶ 课时目 标
1. 了解读后感的基本特点。
2. 学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3. 学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读 后感。
▶ ▶ 教学过 程
板块 一
谈话导入 ， 激发兴 趣 1. 大家最近喜欢看什么书呀？（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》）
2. 能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服，老师为你们点赞。我在书上看到一个字谜，想 拿来给大家猜一猜——黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？（学生自由猜谜，老师相机板书谜 底“感”字）《说文解字》中是这样解释“感”字的：“感，动人心也。从心，咸声。”这是一个形声 字。“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。
3. 今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书 习作主题，齐读习作主题。（板书：写读后感）
【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读 后感打下了基础。
板块 二
知读后感 ， 抓感悟 点 1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮 了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本 书后，我们应该从中知道些什么呢？（文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情）
《习作：写读后感》 2. 读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法，更重要的是要体会作 者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所 感，读有所悟。那么什么是读后感呢？ 课件出示 读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就 叫“读后感”。
3. 本次习作的要求是什么？（指名学生说）
课件出示 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。
选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积 累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
学生齐读习作要求。
4. 明确了习作要求，在写读后感前还要做好一些准备。是不是读过的每篇文章都能写读后感？（不 是。引导学生认识到读得懂的文章能写读后感，而如果文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章 读着有意思，激发了你的情感，使你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不 能写读后感）
5. 读后感的侧重点是“读”还是“感”？（通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。如果侧 重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了）
6. 写好读后感的前提是什么？（在讨论中让学生认识到：“读”是写读后感的前提和基础，是最关 键的一环。要想写好读后感就得把原文读懂。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有 “感”？读得肤浅，当然感受也不深。只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。）
7. 读后感中的“感”指什么？（引导学生用“感”来组词，明白读后感的“感”是感受、感想、感 动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等）感想从何而来呢？（先 读后感）
课件出示 我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生 童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情 景；有时文中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。
3 部编版五年级语文下册（新版统编版）
《习作：写读后感》 写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个 感悟点谈感受才会具体。自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。
预设：
生 1：写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。
生 2：写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。
生 3：写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。
8. 同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。
课件出示 读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。提炼感悟点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人 物形象、重要事情、讲述的道理等。
9. 想一想：下面这段话的感悟点是什么？（课件出示《钢铁是怎样炼成的》相关语段）
指名学生说感悟点。（保尔·柯察金的形象）
【设计意图】引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读 后感，以感为主。再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。。
板块 三
学会拟题 ， 写法指 导 1. 精准地找到感悟点后就可以构思了。我们先要拟一个醒目生动的题目。题目是文章的眼睛，题目 的优劣直接关系到文章的好坏。本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感 兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。（课件出示三种题目：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感； ③XXX——读《XXX》有感）
选择第③种题目的同学，要自拟主标题。拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的 主题，同时讲究语言的高度概括。
2. 标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条 理清晰、层次分明。写读后感比较常见的方法即“四字口诀”：引、议、联、结。（板书：引、议、 联、结）
课件出示 第一步“引”是简述文章内容。
第二步“议”是评议所引内容。
第三步“联”是联系生活实际。
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《习作：写读后感》 第四步“结”是总结自己怎样做。
3. 第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。“引”的内容如所读 文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。快速默读你选好的文章，想想你 要怎样介绍这篇文章。（学生默读后思考并回答）
4. 第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或 事件有什么看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？这部分内容是针对文章内容谈的，先不要联系 实际。同桌间互相说一说自己对所写文章的评价。
5. 第三步联系生活实际，再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活实际联系起来，都会显 得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，做一下对比，我们在生活中是否也遇到过或 者见到过和文章中类似的情况？我们又是怎样做的？谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢？（全班 交流）
6. 学生讲故事，老师相机指导。（联系生活实际写的时候要写详细，要多加一些语言、动作以及心 理等描写。这部分是最重要的，可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。最好是你自己， 这样才可以显现出你要向他学习的决心）
7. 第四步总结自己怎样做，对原文内容进行了评价，并且结合自己的生活实际举出了例子，明白了 自己与主人公的差距，那么我们今后该怎样去做呢？这就是读后感的总结部分。谁能说说根据你所读的 文章所得到的感受？你今后要怎样去做呢？（学生思考后进行交流）
8. 教师小结：这四步就是写读后感的基本思路。同学们也可以根据实际情况进行适当的调整，但一 定要保证把自己的感情表达清楚。
【设计意图】指导学生写好读后感的四步方法是：“引”“议”“联”“结”，引导学生边学习方 法，边运用方法，为写好读后感打下基础。
板块 四
例文评析 ， 学生习 作 1.同学们来评一评，这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的？ 课件出示 读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。本书 作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得 真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。
预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。
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《习作：写读后感》 2. 再来评一评，下面这一篇与上一篇有什么不同？（课件出示一个《水浒传》的读后感片段）
预设：这一篇读后感以“义”字为感悟点，运用了“引”“议”“联”“结”的方法，把自己的感 想表达得很清楚。
3. 学以致用。赶快拿起你手中的笔，把自己最想写的读后感写出来吧！（学生安静习作，老师相机 辅导）
【设计意图】通过对两个例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。创造安静的环境，引导学 生专心习作，养成良好的写作习惯。
第
2 2
课 时
▶ ▶ 课时目 标
1. 通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。
2. 通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
▶ ▶ 教学过 程
板块 一
佳作欣赏 ， 习得方 法 1.上节课我们学习了写读后感，请同学们回顾一下写读后感的要求。（指名学生说）
课件出示 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。
选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积 累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
2.要达到习作的要求，首先要找到自己的感受点。习作中有不少同学能够用简练的一句话，明确自 己的感受点，而且感受很独特，呈现出了许多角度的想法。
课件出示 实践出真知 心中有正义 顾大局，识大体 凡人中的英雄 我从这次习作中挑选了一些同学的感受点，“实践出真知”是谁写的感受点？（学生举手示意）请 你告诉同学们，你是从哪个角度写的？（从亲身经历这个角度写的）
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《习作：写读后感》 3. 还可以从哪个角度来写？（家长不能什么都包办代替，要学会放手让孩子自己去体验，否则孩子 将一事无成）
4. 这次习作中，不少同学不仅有明确的感受点，而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体， 耐人寻味，所以被选入了今天的佳作欣赏中。（教师指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：
这篇读后感的感受点是什么？他是怎样把自己的感受点写具体的）
预设：
生 1：他的感受点是亲身体验很重要。他是结合自己的亲身经历来把自己的感受点写得具体的。（板 书：亲身经历）
5. 再欣赏一篇佳作，指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什 么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？ 预设：
生 2：他的感受点是心中有正义。他是结合他人的事例来把自己的感受点写具体的。（板书：他人事 例）
6. 欣赏最后一篇佳作。指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什 么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？ 预设：
生 3：他的感受点是亲身体验是成功的源泉。他是结合相关的资料把自己的感受点写具体的。（板 书：引用资料）
7. 教师小结：这三篇佳作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体，特别感人。看来，结合 生活实际谈感受时，可以结合自己的亲身经历，也可以结合他人的事例，还可以结合自己在电视或书中 看到的相关资料。
【设计意图】通过三篇佳作的欣赏，引导学生抓准感受点，把自己的感受写具体。可以结合自己的 亲身经历、他人的事例或相关资料写读后感。
板块 二
对比优劣 ， 修改习 作 1.欣赏了三篇佳作之后，你一定从他们的佳作中学到了不少写好读后感的方法。现在就请你运用这 些方法来当一次“习作小医生”，评价一下这篇读后感，看看这篇习作有哪些值得学习的地方和哪些不 足。
课件出示 7 部编版五年级语文下册（新版统编版）
《习作：写读后感》 《三国演义》读后感 前段时间我读了《三国演义》这本书，可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事，每一 个故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义，等等。其中给我印象最 为深刻的是三顾茅庐这个故事。故事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和 真心打动了，同意当刘备的军师。
其实我感动的原因是刘备的坚持。我是一个做事经常不能坚持到底的人，往往做一件事会做到一半 就放弃了。刘备让我看到了坚持的意...
篇四：五年级《写读后感》教学设计
级作文读后感的写作方法的教学设计 一、谈话导入：一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。
二、师生讨论，表达共识：
1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。
2、小组讨论，班内交流，师随机板书：
读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。
（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；
（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；
（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；
（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。
3、探讨读后感的一般写法（或结构）：
开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。
结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。
4.教师总结读后感写作方法。
新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。
三、怎样教学生写好读后感作文呢？
定标题，明写法。
掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。
其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。
其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引 — 议 — 联 — 结。”
引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。
联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。
结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。
四、防止作文步入以下误区：
（1）叙述原文过多，无感、少感；
（2）无感而发，牵强附会；
（3）空洞抽象，缺乏联想；
（4）蜻蜒点水，面面俱到。
2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：
开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。
中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。
（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。
结尾：概括升华主题。
3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。
4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材
好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。
好的结句：结尾如撞钟，清音有余。
事真实生动：有说服力，有味道 5、质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。
“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”
每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。
五、课后写作文并自我修改作文，补充完善。
六、佳作欣赏 一、谈话导入：
一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。
二、师生讨论，表达共识：
1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。
2、小组讨论，班内交流，师随机板书：
读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。
（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；
（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；
（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；
（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。
3、探讨读后感的一般写法（或结构）：
开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用
名人事件，贵在真。
结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。
4.教师总结读后感写作方法。
新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。
三、怎样教学生写好读后感作文呢？
定标题，明写法。
掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。
其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。
其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引 — 议 — 联 — 结。” 引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。
联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。
结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。
四、防止作文步入以下误区：
（1）叙述原文过多，无感、少感；
（2）无感而发，牵强附会；
（3）空洞抽象，缺乏联想；
（4）蜻蜒点水，面面俱到。
2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：
开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。
中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。
（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。
结尾：概括升华主题。
3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。
4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材
好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。
好的结句：结尾如撞钟，清音有余。
事真实生动：有说服力，有味道 5、质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。
“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”
每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。
五、课后写作文并自我修改作文，补充完善。
六、佳作欣赏 读《美女与野兽》有感
最近我读了一本童话书，是苏格兰着名作家安德鲁•朗的作品，名字叫《美女与野兽》。
这本书讲的是一个叫贝儿的美丽女孩，在城堡里和一位被变成野兽的王子建立了深厚的爱情，在代表野兽生命的玫瑰最后一片花瓣即将凋零的时候，贝儿对野兽表达了自己的心意，使野兽变回了王子。
这个故事给了我很大的启示，它的寓意是只要人与人之间互相信任、相亲相爱，就能创造出和谐的世界。
读这本书的时候，我觉得我与女主人公贝儿相差很远。
记得有一次，我买了一支崭新漂亮而且多功能的圆珠笔，我很喜爱它，拿它当宝贝。下课时我出去玩，上课的时候我的笔就不见了。我很着急，把嫌疑犯的目标转到了我同桌的身上。首先，她离我最近，而且下课没出去，还有我把笔拿到学校时，她对这支笔非常喜欢，好几次都向我借笔用。所以，我生气的对她说：“你这个小偷，快把我的笔还回来！”同桌奇怪的瞅着我，说：“什么笔？我没偷啊。”我更加愤怒了，索性一扭头不理她，还准备下课告诉老师。老师听了之后，在全班同学的面前说：“同学们，今天上午我们班于好同学的笔不见了，我希望偷笔的那个同学尽快还给她，要做一个诚实的孩子。你偷东西老师不怪你，但是如果你知错不改的话，老师就不客气了。”果然，下课后，我前桌的那个男生怯怯的把笔还给了我，还向我道歉。我立刻意识到我误会了我的同桌，脸上火辣辣的，不知说什么才好。
通过读《美女与野兽》这个童话故事，我明白了人与人之间要没有猜疑，没有欺骗，互相信任，真诚相待才能创造出一个诚信世界。
愤恨与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感
前几天，我读了《圆明园的毁灭》这篇文章。读完后，我感到无比的愤怒与惋惜。
圆明园建于 1709 年，有“万园之园”的称号，是一座举世闻名的皇家园林。它不但建筑宏伟，还收藏着最为珍贵的历史文物。然而，这一园林艺术的瑰宝，却在 1860 年 10 月 6 日那天，被贪婪的英法联军洗劫一空。可恨的是，他们还放火烧了圆明园！
我伤痛啊！当时的中国是那样落后，以至其他国家欺负我们。落后了，就要挨打！可是，面对这些可恨的侵略者，那时不堪一击的中国人能做些什么呢？
现在，睡狮已醒！无数中华子女经过无数次艰苦的斗争，终于埋葬了灰暗的历史，迎来了崭新而美好的新中国。
例如：1949 年 10 月 1 日，毛泽东主席在天安门上宣布新中国成立；2003年 10 月 15 日，“神舟”五号发射成功；2008 年 8 月 8 日，北京顺利举办奥运会；2010 年 5 月 1 日，上海成功举办世博会……许许多多的国家向我们的中国投来了羡慕的眼神。我们的祖国——中国，已经成为了一颗在世界的东方闪闪发亮的宝石。
我下定决心，一定要努力学习，用自己的智慧和汗水为祖国做出贡献！因此，作为一个中国人，作为中国人民的后代，我一定要时刻铭记：
“不忘国耻，振兴中华！”
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